叢德龍 李平

【摘 ?要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師會(huì)有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，但由于缺乏科學(xué)的方法做支撐，最終培養(yǎng)的效果并不明顯?；诖?，有必要對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的具體技巧進(jìn)行實(shí)踐性探討和應(yīng)用，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的顯著提升。本文在分析小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)重要性的基礎(chǔ)上，就如何有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提出相關(guān)策略建議，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)效果的逐步提高。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)

一、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要性

（一）創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生創(chuàng)新能力提高的基礎(chǔ)

意識(shí)是行為的先導(dǎo)，學(xué)生只有具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，才能夠在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行各種形式的創(chuàng)新，并在創(chuàng)新的練習(xí)中逐步形成創(chuàng)新的能力。因此，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)實(shí)際上是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培育的前提。例如，學(xué)生在長期的創(chuàng)新課堂教學(xué)熏陶下，會(huì)逐步形成創(chuàng)新性意識(shí)，遇到問題時(shí)，會(huì)從創(chuàng)新的角度出發(fā)探尋更科學(xué)、有效的解決方法，長此以往，學(xué)生就會(huì)擁有強(qiáng)大的創(chuàng)新能力。

（二）創(chuàng)新意識(shí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的捷徑

對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的除了在于掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，更為重要的是將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活融合，將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活問題的理解和解決中。學(xué)生只有具備良好的創(chuàng)新意識(shí)，才能夠?yàn)楝F(xiàn)實(shí)問題的解決提供科學(xué)的思想指導(dǎo)，也才能夠幫助學(xué)生找到問題的真正答案。相反，如果學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)，只注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終會(huì)成為“書呆子”，難以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新

小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面通常會(huì)表現(xiàn)出明顯的主觀性，更愿意學(xué)習(xí)自己真正感興趣的內(nèi)容。鑒于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容所具有抽象性的特點(diǎn)，教師要借助相應(yīng)的教學(xué)情境設(shè)置弱化教學(xué)內(nèi)容的難度，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際教學(xué)情境中進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)的感知和培養(yǎng)。當(dāng)然，在開展情境教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散式思維，以拓寬學(xué)生思維想象的空間，使學(xué)生在想象中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。例如在講解正方形的概念時(shí)，可以讓學(xué)生回憶自己生活中見過的具有正方形特征的物體，這樣既可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)正方形概念的理解，也將教學(xué)內(nèi)容延伸到了學(xué)生的日常生活中，將學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)從課堂教學(xué)中解脫出來。

（二）提出實(shí)際問題，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中強(qiáng)烈的好奇心和求知欲是數(shù)學(xué)教學(xué)中可以重點(diǎn)利用的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在課程教學(xué)中，教師要盡可能多提出相關(guān)的系列問題，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行由淺入深的問題思考，在思考的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）開展互動(dòng)游戲，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

游戲教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種常見方式，也是學(xué)生喜聞樂見的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式。為保證學(xué)生有足夠的興趣和信心進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)方面的訓(xùn)練，教師設(shè)置一些簡單的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲參與過程中不知不覺地具備創(chuàng)新意識(shí)。例如，教師可以將學(xué)生分為3組，為每組學(xué)生提供若干長方形、三角形、圓形的積木，然后組織學(xué)生在沒有圖紙的情況下比賽哪一組最終能夠成功地組合出正確的圖形，這樣不僅借助游戲激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)各種圖形的興趣，同時(shí)也為學(xué)生對(duì)圖形不同組合的感知、理解和創(chuàng)新創(chuàng)造了良好的條件，使學(xué)生在動(dòng)手過程中逐步形成創(chuàng)新意識(shí)。

總之，創(chuàng)新意識(shí)是小學(xué)階段學(xué)生需要重點(diǎn)掌握的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出實(shí)際問題和開展互動(dòng)游戲等策略有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素養(yǎng)，使學(xué)生逐步掌握扎實(shí)的創(chuàng)新意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅斌.核心素養(yǎng)背景下小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（2）.

（責(zé)任編輯 ?林 娟）