王萍

◆摘 要：在英語語言文學中，運用情景教學法能夠激發(fā)學生的學習欲望，有助于啟迪學生的思維，并提高學生的英語語言運用能力。本文主要圍繞在英語語言文學中，開展情景教學的作用進行簡要的分析。

◆關鍵詞：英語語言文學；情景教學法；作用

1前言

隨著全球經(jīng)濟一體化的發(fā)展，世界各國之間的聯(lián)系越來越緊密，這使得英語的運用頻率也變得越來越高。在這種背景下，英語語言文學的教學也就變得更加的重要。而在眾多的教學方法之中，情景教學法具有眾多的優(yōu)勢，能夠使原本枯燥乏味的知識變得更加的生動，能夠使課堂的氣氛變得更加的活躍，進而受到了眾多教師的推崇?；诖藝@該教學法在英語語言文學教學中的作用進行分析具有積極的意義。

2傳統(tǒng)英語語言文學教學中所存在的問題

2.1教學理念較為陳舊

在英語語言文學教學中，許多教師主要采用灌輸式教學法，一本書、一根粉筆、一個黑板，對教材中的知識內(nèi)容進行灌輸式講解。在這個過程中，由于教師過多的講解，缺乏與學生的交流互動，使得學生只能夠?qū)⑷康木τ糜谟浌P記上。在這個背景下，教師為課堂的主體，學生只能夠坐在講臺下面靜靜的聽講，這使得他們的思維能力沒有得到激發(fā)。因此，許多學生覺得英語語言文學的學習非常的枯燥，毫無樂趣可言。

2.2教學方式較為單一

雖然信息技術的發(fā)展豐富了英語教師的教學方式，在英語語言文學的教學中，許多教師都會采用多媒體教學法，通過呈現(xiàn)PPT的方式來進行教學。但是，在實際教學中，教師仍然沒有擺脫傳統(tǒng)板書式教學法的束縛，由于過于重視對知識的講解，使得多媒體畫布成為了黑板，鼠標成為了教鞭，鍵盤成為了粉筆。而且教師PPT中紛繁絢爛的圖片會分散學生的注意力，反而不利于學生對知識的吸收?？偟膩碚f，大多數(shù)教師更習慣于運用板書式教學法來進行知識的講解，雖然也會用到語音室或者多媒體教學法，但是教學方式總體呈單一的現(xiàn)象，影響了學生英語語言水平的提升。

3應用情景教學法的主要作用分析

3.1有助于調(diào)動廣大學生的學習欲望

要想提高學生的英語學習水平，那么就需要培養(yǎng)他們的學習興趣，只有當學生對英語語言文學產(chǎn)生濃厚的學習興趣，那么他們就會積極主動地去學習英語，探究英語。而在教學過程中，如果教師能夠運用情景教學法，為學生創(chuàng)設與教學內(nèi)容相應的情境，通過電影、話劇等方式來引導學生學習，勢必能夠激發(fā)學生的學習興趣。尤其是許多學生對好萊塢影片非常的熱愛，這時教師讓學生影片中去學習知識，了解英美人的發(fā)音習慣與說話思維方式，這樣課堂的氣氛就會變得更加的活躍，學生的學習欲望也會得到激發(fā)。

3.2能夠加深學生對知識的理解

英語語言文學屬于一門較為復雜的語言學科，其中有許多的知識內(nèi)容對于一些學生而言非常的復雜、抽象，僅僅憑借教師的口頭講述很難去進行理解。此時，如果教師運用情景教學法，通過一些生動形象的視頻，使學生掌握該英語知識點的應用技巧，那么學生對知識的理解也會更加的深刻。尤其是中國與英美兩國的文化差異較大，所以學生對于英美人的思維方式不夠了解，在閱讀英語文章之時，許多學生很難理解文章中的對話。中國人的說話方式非常的委婉，尤其是在得到別人的表揚之后，都會非常謙虛的表示推辭，但是英美人則不同，他們的說活方式較為直接，通常是有什么就說什么，在得到別人的贊揚之后，通常會高興的接受。因此，在教學過程中，為了幫助學生更好的理解文章的知識點，理解英美人的思維，教師可以運用情景教學法，直接播放相應的影視片段，讓學生一目了然，對知識點有著深入的理解。

3.3有助于提高學生的英語語言表達能力

在英語語言文學的教學過程中，教師不能夠僅僅重視對理論知識的講述，還需要對學生的英語語言表達能力進行培養(yǎng)。因為英語這門學科，歸根結(jié)底還是用于實踐當中。尤其是中國與其他國家的交流日漸的頻繁，學生要想更好的適應社會，就必須要將所學的知識應用于實踐之中。而在教學過程中，如果教師能夠運用情景教學法，就能夠提高學生的英語語言表達能力。例如，教師可以先播放一些與教學內(nèi)容有關的影視片段，讓學生去觀看視頻中人物的對話。當觀看完畢之后，教師可以讓學生去扮演影視中的人物，去模擬他們的對話，并且鼓勵學生在原有對話的基礎上進行創(chuàng)新。如此，學生在角色扮演的過程中感受到英語學習的樂趣，并且在模擬對話的情景中提高了自己的英語語言運用能力。除此之外，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設計一些話題，讓學生以小組為單位去進行對話交流，這樣不僅可以活躍課堂的氣氛，也能夠提高學生的語言表達能力，改變“啞巴式”英語的這一現(xiàn)狀。如，在“Cultural exchange between America and China”教學之時，教師完全可以設計一個送禮的情景，讓學生以小組為單位去模擬中美兩國的送禮習俗。學生為了提高自己的表演效果，使自己的表演更符合中美兩國的文化，他們就需要先對中美兩國的文化差異進行了解，了解兩國不同的送禮習俗。然后再設計相應的劇本，將送禮的這一情境更好的展現(xiàn)到全班師生面前。在這種教學方式的影響下，學生通過情景對話不僅能夠大概了解中美兩國的文化風俗差異，更能夠提高他們的語言運用能力。

4結(jié)語

綜上，情景教學法能夠引領學生進入到真實化的情境之中，使學生對知識的理解更加的深刻。通過角色扮演或者情境重現(xiàn)的方式，可以使英語學習更加的有趣，繼而調(diào)動學生對這門學科的學習欲望。通過運用情景教學法，為學生創(chuàng)生交流對話的平臺，就能夠提高學生的英語語言運用能力，為學生今后走向社會，步入工作崗位打下了良好的基礎。

參考文獻

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