郝愛麗

摘 要：隨著新課程改革的深入和發(fā)展，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到人們的關注和重視，在這樣的背景之下，課堂教學正在慢慢的進行優(yōu)化和創(chuàng)新。新課程強調學生應該在實際的學習當中獲得德智體美勞的全面發(fā)展，重點培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)和綜合素質?；诖耍疚尼槍ε囵B(yǎng)學生核心素養(yǎng)背景下如何開展小學道德與法治課堂教學的方法與策略展開深入的分析和研究，提出一些相應的建議，以期能夠幫助教師更好的培養(yǎng)和提升學生的道德與法治學科核心素養(yǎng)，促進學生能夠獲得更加全面的發(fā)展。

關鍵詞：小學道德與法治;課堂教學;學生核心素養(yǎng);提升策略;教學方法

1 前言

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在小學道德與法治教學當中存在著不能夠忽視的優(yōu)勢。然而，在實際教學中很多學生都對于小學道德與法治知識的學習積極性和主動性并不高，很容易出現(xiàn)一個厭學的情緒。因此，教師就應該從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方面出發(fā)，依照學生實際的情況，運用可行、優(yōu)化的教學策略，調動學生對于學習的興趣和積極性，提高學生核心素養(yǎng)。由此能夠看出，加強對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)背景下如何開展小學道德與法治課堂教學的方法與策略的研究具有十分重要的作用和現(xiàn)實意義。

2 明確教學目標，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在小學道德與法治課堂教學中提升學生的核心素養(yǎng)，教師應該先針對教學目標加以明確，以此來更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。因此，教師要按照新課程改革的標準，重視學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)真正落實到小學道德與法治和法律課的課堂教學中。這樣才能完成小學道德與法治課堂教學的構建框架。正因為如此，教師在選擇和制定課堂教學內容的過程中，要從一個特殊的角度去思考和探索，才能找到一個有效的切入點[1]。

例如：在教學《生命最寶貴》一課時，教師就可以從生命本身的價值方面開展教學，深入分析本節(jié)課的教學目標，并且能夠以學生的角度針對問題加以有效的分析和研究。教師在對于學生進行深入思考之后，促使學生的思維能夠進行有效的過度，然后再將其延伸到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)方面，并且將教學與生活進行緊密的融合，促使學生能夠在實際的生活當中更加珍惜生命。在教師的正確引導之下，應該對學生嚴格要求，提升學生的學習能力，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生能夠更加深刻的認識和了解生命的真正含義。

3 開展體驗學習，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在小學道德與法治課堂教學中提升學生的核心素養(yǎng)，教師應該帶領學生開展更加深入的體驗性學習，以此來更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師在安排和設計課堂內容的過程中，應引導學生更積極地參與教學活動。學生也可以在這個過程中提出不同的問題和謎題。之后，他們可以通過相關的小組討論交流意見，有利于學生更好地了解世界，獲得更多的生活經驗和體驗，增加學生的體驗[2]。

例如：在教學《我們有精神》一課時，教師可以充分的使用多媒體技術向學生比方關于升國旗的視屏資料，引導學生仔細觀察視頻當中每個人的儀態(tài)，并且讓學生針對一些細節(jié)進行模仿，特別是一些身體和神情方面的動作。在課堂的最后，教師可以引導學生以小組的形式站在講臺前進行展示，各個小組之間進行相互比較，看一看哪個小組更加有精神，評選出最優(yōu)的小組，通過這樣的方式鼓勵學生，應該將這樣的精神滲透于實際的生活和學習當中。

4 整合教學資源，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在小學道德與法治課堂教學中提升學生的核心素養(yǎng)，教師應該先針對實際的教學資源加以有效的整合，以此來更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。在小學道德與法治教學中，注重培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，主要要求學生在學習等方面獲得綜合能力的發(fā)展，更加注重學生的全面認識和理解。還應根據學生的實際發(fā)展，有效拓展教學內容和資源，有計劃地選擇教學內容，深化教學體系，進一步達到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教育目的[3]。

例如：在教學《我很誠實》一課時，教師可以先讓學生針對我國古代歷史當中與誠信相關的小故事進行了解，搜集一些歷史資料。在開展課堂教學的過程中向學生滲透誠實守信是我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德的理念，通過這樣的方式能夠促使學生更好的掌握學習當中的重點，促使學生學習效率的提升。

5 設置思維障礙，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

在小學道德與法治課堂教學中提升學生的核心素養(yǎng)，教師可以為學生設置一些思考的問題，以此來更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。為了能夠提升學生的道德與法治成績，促使學生多進行思考，教師可以為學生設置一些思維障礙，促使學生能夠在學習知識和應用知識的過程當中加強思考，給予學生充分的探索和思考的空間，促使學生能夠保持對于知識學習的興趣和熱情，更好的學習和掌握道德與法治知識。

例如：在教學《快樂過新年》一課時，教師可以向學生設置一些問題，為學生創(chuàng)設相應的思維障礙——中國農歷新年是幾月初幾？都有哪些風俗習慣呢？通過這樣的方式能夠促使學生在課下對資料進行查閱，加深探究，獲得更好解決問題的方法。促使學生能夠在實際的知識探究當中鞏固知識，提高學生的道德與法治知識水平，在解開學生疑惑的同時，增強學生對于道德與法治知識學習和思考的渴望，提高學生學習的效率，促進學生核心素養(yǎng)和提升和發(fā)展。

6 結語

綜上所述，核心素養(yǎng)就是當前新課程改革背景下的重要要求之一。因此，在實際的小學道德與法治課堂教學當中培養(yǎng)和增強學生學習道德與法治知識的能力，提升學生的知識技能，針對道德與法治知識進行深入的學習，充分滿足社會發(fā)展對于人才的需求，促進學生綜合素質的提升和發(fā)展。同時，教師在教學中還應該轉變傳統(tǒng)的教學模式，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和探究思維，創(chuàng)建相應的道德與法治知識網絡，為學生之后的學習奠定良好的前提和基礎，為社會的良好發(fā)展貢獻出自己微薄的力量。

參考文獻：

[1] 孫守清.德法交融 動靜結合 內外兼顧——小學《道德與法治》統(tǒng)編教材教學策略及核心素養(yǎng)培養(yǎng)[J].教育實踐與研究（A），2019（01）：50-52.

[2] 柴曉芳.德潤心靈 法護成長——基于核心素養(yǎng)的小學《道德與法治》課堂教學思考與實踐[J].名師在線，2018（25）：65-66.

[3] 王佩平.小學道德與法治課培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的策略——以統(tǒng)編教材二年級上冊《大家排好隊》一課為例[J].新教師，2018（05）：46-47.