唐秋英

【摘 要】中職院校以培養(yǎng)實(shí)用型技能人才為教學(xué)遵旨，語文教育以培養(yǎng)學(xué)生交際能力和綜合素質(zhì)為目的。語文個(gè)性化教學(xué)，有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升，道德品質(zhì)的培養(yǎng)，情感意志的形成，以及有利于三者之間的和諧發(fā)展，建立良好的品性，全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。建立在已有個(gè)性化教學(xué)理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，本文針對中職語文教學(xué)的個(gè)性化問題，整理中職語文個(gè)性化教學(xué)的具體實(shí)施措施。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；語文教育；個(gè)性化教學(xué)

1中職語文個(gè)性化教學(xué)的必要性

1.1進(jìn)行中等職業(yè)教育改革的需要

我國前教育部長周濟(jì)也曾把目前的教育現(xiàn)狀歸納為“三個(gè)不適應(yīng)”，即：不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的新形勢，不適應(yīng)國家對人才培養(yǎng)的新要求，不適應(yīng)人民群眾的新期待。這“三個(gè)不適應(yīng)”非常貼切而準(zhǔn)確地反映出了我國目前中等職業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀。在現(xiàn)實(shí)中，許多教師把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為自己的目標(biāo)，對全體學(xué)生實(shí)施“一刀切”方式，與中職語文《大綱》初衷相違背。推進(jìn)中等職業(yè)教育改革已成為全社會的需要，在這種形勢下，實(shí)施適合于全體學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)，使全體學(xué)生都能夠接受到良好的中職語文教育，推進(jìn)中職語文教革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的創(chuàng)新。

1.2發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的需要

在中職語文教學(xué)中，學(xué)生需要一個(gè)開放的課堂，在這樣的課堂里，學(xué)生不必拘泥于某一種教學(xué)方法或教學(xué)內(nèi)容，能夠在課堂中暢所欲言、展現(xiàn)個(gè)性。中職語文課不再是簡單的閱讀、劃分段落、概括段意、總結(jié)主題思想、學(xué)習(xí)作者的簡介，而是讓學(xué)生的個(gè)性與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在實(shí)踐的海洋中廣泛的探求，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)對課堂所學(xué)知識的再加工和再創(chuàng)作。

2 中職語文個(gè)性化教學(xué)具體實(shí)施措施

2.1 提升學(xué)校對語文個(gè)性化教學(xué)的重視度

第一，理念上重視。中職院校首先應(yīng)從思想上轉(zhuǎn)變舊有的教學(xué)理念，以學(xué)生的良好發(fā)展作為辦學(xué)理念，充分認(rèn)識語文教學(xué)對學(xué)生其他中職專業(yè)課程學(xué)習(xí)的必要性，增強(qiáng)有關(guān)規(guī)章制度的規(guī)范與完善，依靠科學(xué)的制度對學(xué)習(xí)的管理工作進(jìn)行指導(dǎo)。另外，學(xué)習(xí)應(yīng)改變過去只看分?jǐn)?shù)的教師教學(xué)考核體系，而應(yīng)將教學(xué)創(chuàng)新作為教師評判的主要標(biāo)準(zhǔn)，從而激勵(lì)學(xué)生參與到教學(xué)改革的探究中。開展形式多樣的理論宣傳活動，幫助全校師生認(rèn)識語文個(gè)性化教學(xué)的必要性與迫切性，促使其自主參與其中。

第二，管理上重視。中職院校應(yīng)加強(qiáng)對教學(xué)的管理，探索并構(gòu)建全方位的語文教學(xué)質(zhì)量管理體系。組織教師開展專項(xiàng)課題，制定具體的個(gè)性化教學(xué)工作方案，并注重對教學(xué)方法及教材的探究，完善其中的不足之處。另外，還應(yīng)促進(jìn)教師彼此間的交流互動，對語文教研小組實(shí)施細(xì)化管理，組織教師開展集體備課，并認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識，促進(jìn)其專業(yè)水準(zhǔn)的提升，為個(gè)性化教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

2.2 提升中職教師的個(gè)性化教學(xué)能力

中職語文教師的個(gè)性化教學(xué)能力直接影響到個(gè)性化教學(xué)的效果。語文知識的學(xué)習(xí)是沒有界限的，首先，中職語文教師應(yīng)有扎實(shí)的語文基礎(chǔ)以及“活到老學(xué)到老”的學(xué)習(xí)精神，通過多種途徑對自身的教學(xué)能力、語文素養(yǎng)進(jìn)行不斷提升，為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化語文教學(xué)提供保障。具體來說，應(yīng)熟練掌握字、詞、句、語法等語文基礎(chǔ)知識，并通過教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)與全新教學(xué)理念的不斷探索，找到適合自身教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際需求的教學(xué)方法。其次，中職語文教師除了掌握專業(yè)的教學(xué)知識外，還應(yīng)持續(xù)廣泛涉獵，例如心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)等多種專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。再次，學(xué)校方面應(yīng)為中職語文教師的學(xué)習(xí)與提升提供形式多樣的培訓(xùn)與講座活動。在教學(xué)設(shè)施的配置上盡量滿足教學(xué)需求，通過教師個(gè)性化教學(xué)能力的提升以及豐富多彩的教學(xué)環(huán)境的建設(shè)，為中職語文個(gè)性化教學(xué)提供保障。

2.3 結(jié)合語文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

對于職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)來說，其核心是突出學(xué)生個(gè)性化的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動的個(gè)性，充滿激情的學(xué)習(xí)。要想培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)，可從以下幾個(gè)方面努力：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到自己是獨(dú)立的個(gè)體，允許學(xué)生獨(dú)特情感的抒發(fā)，讓學(xué)生認(rèn)清自己語文學(xué)習(xí)上的漏洞，以便從內(nèi)心需要的基礎(chǔ)上投入學(xué)習(xí)；結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生從思想、興趣等方面學(xué)好語文的可能性，從而樂而學(xué)習(xí)；努力為學(xué)生提供一個(gè)寬松的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其自由的學(xué)習(xí)語文，老師一對一的教學(xué)輔導(dǎo)模式更有利于個(gè)性化教學(xué)的開展。

在具體的教學(xué)實(shí)踐活動中，評價(jià)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)的指標(biāo)，主要表現(xiàn)在個(gè)性化的閱讀和個(gè)性化的表達(dá)兩方面。其一，個(gè)性化的閱讀主要是指文本的意義是學(xué)生在獨(dú)立自主的閱讀過程自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來的，“既然每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣，就應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對閱讀內(nèi)容作出有個(gè)性的反應(yīng)”，所以在學(xué)生個(gè)性化閱讀（特別是文學(xué)作品）的時(shí)候，教師不要刻意追求標(biāo)準(zhǔn)答案，也不要預(yù)設(shè)結(jié)論，而是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)來品味、理解作品，追求真正屬于自己的理解和感悟。其二，個(gè)性化表達(dá)是指學(xué)生在表達(dá)觀點(diǎn)、陳述理解的時(shí)候，是真實(shí)的、自由的、健康和創(chuàng)新的，是學(xué)生內(nèi)心深處個(gè)人對外物的認(rèn)識的如實(shí)和獨(dú)特的反應(yīng)。

結(jié)語

中職語文個(gè)性化教學(xué)是進(jìn)行中等職業(yè)教育改革的需要、是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要、是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的需要、是中職語文與高中語文相區(qū)分的需要，更是提高教師自身素質(zhì)的需要。個(gè)性化教學(xué)的主體性、創(chuàng)造性、民主性與合作性等特征，決定了這種教學(xué)方式將是中職語文教學(xué)適應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展的重要趨勢。讓學(xué)生享受中職語文個(gè)性化的教學(xué)，是新課改的要求，更是我國基礎(chǔ)教育發(fā)展的需要。切實(shí)發(fā)揮語文學(xué)科“工具性”和“基礎(chǔ)性”的要求。將“中職語文個(gè)性化教學(xué)”這一美好的設(shè)想與愿景轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)教育手段，走出一條中職特色的語文教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉春生.淺析中職語文個(gè)性化教學(xué)[J].魅力中國，2013（25）：201-201.

[2]李榮如.淺談中職語文個(gè)性化教學(xué)[J].現(xiàn)代語文：中旬.教學(xué)研究，2012（10）：94-95.

[3]蔡瑜.試析中職語文的個(gè)性化教學(xué)[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2014（28）：135-136.

（作者單位：衡陽技師學(xué)院）