周翔宇

【摘 要】現(xiàn)代學(xué)徒制是將傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合的合作教育制度，它既重視理論教學(xué)，又注重知識運(yùn)用，倡導(dǎo)理實(shí)一體化教學(xué)。本文通過分析現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵，從多方面，對中職模具專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中職；模具專業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；培養(yǎng)模式

前言

模具是工業(yè)之母，是制造業(yè)基礎(chǔ)性工藝裝備，應(yīng)用范圍十分廣泛。隨著機(jī)械制造業(yè)技術(shù)的發(fā)展，中職學(xué)校模具專業(yè)迅猛發(fā)展，規(guī)模不斷壯大。但在人才培養(yǎng)模式上，普遍存在著重理論教學(xué)輕專業(yè)實(shí)踐、教學(xué)與企業(yè)需求相脫節(jié)等現(xiàn)象。因此，中職學(xué)校培養(yǎng)的實(shí)際模具專業(yè)人才狀況并不理想，很難適應(yīng)模具行業(yè)的發(fā)展需求。

1 現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵

崗位學(xué)徒一直是企業(yè)生產(chǎn)過程中從業(yè)人員教育和培訓(xùn)的主要形式。而現(xiàn)代學(xué)徒制是教育部借鑒發(fā)達(dá)國家職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗并結(jié)合我國職業(yè)教育實(shí)際情況形成的?，F(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，實(shí)現(xiàn)學(xué)校專業(yè)設(shè)置與企業(yè)產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接，職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對接，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性。形成學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)、一體化育人的長效機(jī)制，切實(shí)提高生產(chǎn)、服務(wù)一線勞動者的綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)的針對性，解決好合作企業(yè)招工難問題。

2 推進(jìn)中職模具專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的策略

2.1 校企合作，實(shí)訓(xùn)基地宜共建

校企合作是推動現(xiàn)代學(xué)徒制開展的一項重要舉措，本著互惠互利的基本思路，中職學(xué)校應(yīng)該加大同企業(yè)的合作力度，嘗試同企業(yè)建立合作關(guān)系，鼓勵雙方共同出資建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。在企業(yè)生產(chǎn)實(shí)地建立實(shí)訓(xùn)中心，雙方共同出資引進(jìn)多種實(shí)訓(xùn)設(shè)備，建立生產(chǎn)車間等，以此形成一個集學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)完美結(jié)合的生產(chǎn)線。在中職學(xué)校創(chuàng)建模具生產(chǎn)中心，為企業(yè)提供后備儲備。通過校企合作最大程度上為學(xué)生創(chuàng)造一個實(shí)訓(xùn)性學(xué)習(xí)基地，學(xué)生享受到一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，在學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、工作中不斷地汲取理論知識，掌握模具加工操作技巧，發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制在模具專業(yè)教學(xué)中的實(shí)際作用。

校企合作過程中除了要創(chuàng)建必備的實(shí)訓(xùn)基地，還要積極開拓多種培訓(xùn)渠道，為學(xué)生創(chuàng)造更多接受學(xué)習(xí)的機(jī)會、工作機(jī)會與實(shí)訓(xùn)機(jī)會。學(xué)生只有獲得了足夠的實(shí)訓(xùn)機(jī)會才能真正掌握技術(shù)、學(xué)到本領(lǐng)，也才能為未來的求職就業(yè)打好基礎(chǔ)。先要立足于企業(yè)崗位的需要，充分地運(yùn)用企業(yè)的技術(shù)條件、設(shè)備條件以及場地等來形成“項目式”教學(xué)模式。校企聯(lián)合擬定一個“模具項目工程”，雙方聯(lián)合辦學(xué)開啟人才培訓(xùn)培養(yǎng)計劃。制定項目培養(yǎng)目標(biāo)，明確通過某一項目培養(yǎng)學(xué)生能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)生能夠掌握的各項技能等。項目工程的創(chuàng)建需要具有一定的針對性，也就是要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、企業(yè)未來的人才需求等來創(chuàng)建實(shí)施項目，這樣才能確保所培養(yǎng)的學(xué)生更好地投入到企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營中，才能為學(xué)生未來就業(yè)做好準(zhǔn)備。

2.2 共同建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)運(yùn)行機(jī)制

中職學(xué)校與合作企業(yè)應(yīng)根據(jù)企業(yè)用人需求、崗位技能要求和中級職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)制定符合“1.5+1+0.5”學(xué)制的課程計劃，以保證現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)正常開展。課程安排是：第一、二、三學(xué)期在學(xué)校教室和實(shí)訓(xùn)車間完成培養(yǎng)綜合素質(zhì)和專業(yè)基礎(chǔ)能力?；就瓿晒参幕n、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心理論課和專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)理論知識和基本的機(jī)床操作能力――稱為識崗階段（認(rèn)識實(shí)習(xí)階段）；第四、五學(xué)期在學(xué)校內(nèi)的企業(yè)車間以企業(yè)崗位要求為依托，培養(yǎng)專業(yè)綜合能力。通過生產(chǎn)實(shí)踐了解生產(chǎn)過程，以崗位任務(wù)要求為標(biāo)準(zhǔn)，掌握各個工作崗位的基本專業(yè)技能，提升綜合能力――稱為跟崗實(shí)習(xí)階段；第六學(xué)期安排進(jìn)入各個合作模具企業(yè)車間，在綜合能力的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展。從企業(yè)車間各個工作崗位中選取一個，作為今后重點(diǎn)突破的專業(yè)發(fā)展方向，不斷鞏固與提升該崗位的專業(yè)技能水平――稱為頂崗實(shí)習(xí)階段。

2.3 改革教師培養(yǎng)模式，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

現(xiàn)代學(xué)徒制對模具專業(yè)教師的實(shí)踐動手能力要求較高。教師應(yīng)該具備相應(yīng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能。這需要學(xué)校對教師的培養(yǎng)突出兩個方面，一是具有深厚的模具專業(yè)理論知識，二是具有豐富的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。針對現(xiàn)有的師資力量，學(xué)校要建立健全專業(yè)教師下廠實(shí)踐崗位輪換制度，利用寒暑假時間，組織專業(yè)教師分批進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐鍛煉，并將之作為專業(yè)課教師的年度考核依據(jù)之一。完善學(xué)校與企業(yè)人員互聘共用、雙向掛職鍛煉機(jī)制，定期選派模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師參加企業(yè)的掛職鍛煉，掛職鍛煉教師需認(rèn)真學(xué)習(xí)所在企業(yè)的管理制度、企業(yè)文化以及生產(chǎn)經(jīng)驗，并將之應(yīng)用到學(xué)校的專業(yè)建設(shè)中去。

學(xué)校制訂完善專業(yè)教師學(xué)科帶頭人、骨干教師培養(yǎng)方案，加強(qiáng)專業(yè)教師名師工作室建設(shè)，積極為專業(yè)課教師提供各種國家、省市級培訓(xùn)機(jī)會，鼓勵教師通過培訓(xùn)、進(jìn)修、自學(xué)等形式，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力。

2.4 緊密聯(lián)系，畢業(yè)就業(yè)妥對接

中職模具專業(yè)學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)就是實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生成為實(shí)用型的技術(shù)人才，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，所以，中職學(xué)校應(yīng)該實(shí)行就業(yè)與畢業(yè)相互聯(lián)系、對接的教育模式。在現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)行過程中，中職院校就應(yīng)該為學(xué)生開辟廣闊的就業(yè)渠道，支持促進(jìn)學(xué)生根據(jù)自身情況、自身需求等來同企業(yè)簽署合約，為學(xué)生開辟出更加廣闊的就業(yè)渠道，支持學(xué)生的未來發(fā)展。

2.5 師生溝通推動學(xué)徒制應(yīng)用創(chuàng)新

無論是傳統(tǒng)學(xué)徒制教學(xué)還是現(xiàn)代新型學(xué)徒制教學(xué)最重要的都是師生溝通、交流。通過師生之間最直接的交流反饋對現(xiàn)代學(xué)徒制教育方法進(jìn)行研究，改革其中不合理的內(nèi)容，這對于現(xiàn)代學(xué)徒制在中職模具專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)展是至關(guān)重要的。擴(kuò)寬學(xué)生與導(dǎo)師之間的交流渠道，加大師生交流空間，使導(dǎo)師能夠更好的掌握學(xué)生的入廠實(shí)踐學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)一步更正現(xiàn)代學(xué)徒制在中職模具專業(yè)教育中的不足之處，更好的推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制在中職模具專業(yè)的應(yīng)用。

結(jié)語：推行現(xiàn)代學(xué)徒制模式，其最終目的是實(shí)行校企一體化育人，培養(yǎng)高端技術(shù)技能型人才，為地方產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級服務(wù)。我校模具專業(yè)試行現(xiàn)代學(xué)徒制模式兩年來，根據(jù)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)特色、產(chǎn)業(yè)規(guī)模、企業(yè)對人才的需求情況等綜合考慮，制定出適合自身專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代學(xué)徒制模式，得到了一定的實(shí)踐成果，但也同時存在一些問題，需要在今后繼續(xù)探索和思考，為現(xiàn)代學(xué)徒制的推廣繼續(xù)努力。

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（作者單位：衡陽技師學(xué)院）