曹楊

摘要：近年來(lái)，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，信息技術(shù)、計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)已經(jīng)在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用，其方便、快捷等特點(diǎn)很快在微課中得到了具體的體現(xiàn)，適應(yīng)大眾的學(xué)習(xí)需求=微課作為一種與時(shí)俱進(jìn)的、非正式的學(xué)習(xí)資源，在學(xué)生學(xué)習(xí)中起著重要的輔助作用=將微課應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，能夠創(chuàng)新教學(xué)方法，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：幾何教學(xué);微課教學(xué);應(yīng)用策略

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)在人們的生活方式和物質(zhì)文化需求發(fā)生了很大的變化。與傳統(tǒng)的那種固定的、循序漸進(jìn)的生活方式相比，人們?cè)谝环N相對(duì)簡(jiǎn)單、方便、有趣、高效的生活方式和學(xué)習(xí)興趣上，期待著能夠展現(xiàn)一種前所未有的方式?；仡櫧鼛啄甑纳鐣?huì)發(fā)展軌跡，各種微觀的東西，如微博、微信、微小說(shuō)、微電影、微新聞，越來(lái)越多的“微”事物出現(xiàn)，人類已經(jīng)進(jìn)入了“微”時(shí)代。隨之，網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的迅猛發(fā)展也有力地推動(dòng)了這種“微”熱潮，各種“微”事物出現(xiàn)在人們的日常生活中。

近十年來(lái)，教育信息化的發(fā)展大部分都是通過(guò)收集傳統(tǒng)的課堂錄像記錄，這種方法時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，知識(shí)相對(duì)分散，對(duì)學(xué)生注意力的集中來(lái)說(shuō)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，在應(yīng)用過(guò)程中造成了極大的浪費(fèi)。隨著信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用與發(fā)展，學(xué)校連接寬帶網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)課堂優(yōu)質(zhì)資源和在線學(xué)習(xí)空間，為微課的發(fā)展提供了更加肥沃的土壤。

一、微課概述

1.微課內(nèi)涵

微課，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)主要是指學(xué)生通過(guò)觀看視頻作為整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主要途徑，著重關(guān)注學(xué)生的困難和疑惑，是一種便捷的、先進(jìn)的教學(xué)方法。微課教學(xué)方法能夠很好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，是一種契合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)模式，并且可以在課堂上進(jìn)行多樣化的創(chuàng)新。

2.微課優(yōu)勢(shì)

微觀類事物的優(yōu)勢(shì)和特性主要體現(xiàn)在簡(jiǎn)便性、趣味性、形象性、靈敏性等方面，通過(guò)有效應(yīng)用能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

首先，微課教學(xué)能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩，同時(shí)也能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的白信心，幫助學(xué)生更好地理解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得不再單調(diào)。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)大多數(shù)是基于形象的教學(xué)，使那些籠統(tǒng)的、抽象的問(wèn)題依然無(wú)法得到解決，阻礙了學(xué)生的進(jìn)步。而微課教學(xué)能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)形式中存在的不足，幫助學(xué)生更快地了解和消化各方面的難點(diǎn)，通過(guò)觀看微課動(dòng)I田i來(lái)剖析與研討學(xué)生之間存在的共同問(wèn)題。

最后，微課的靈活性較強(qiáng)。微課教學(xué)在很大程度上摒棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式中的問(wèn)題，能夠充分發(fā)揮小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的優(yōu)勢(shì)。教師還可以充分利用教學(xué)條件，科學(xué)使用微課教學(xué)，明確微課教學(xué)時(shí)間，可以在課上或者課后進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以延伸教師的教學(xué)空間，而且還可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

隨著微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師可以利用這一教學(xué)模式，真正地探索、創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法。在創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)上，將抽象的、晦澀的數(shù)學(xué)知識(shí)變得具體化、簡(jiǎn)單化、形象化。

例如，在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》，準(zhǔn)確定位、篩選、優(yōu)化、組合教學(xué)目標(biāo)，充分整合教學(xué)資源;（2）綜合集成不同教學(xué)方法的應(yīng)用，根據(jù)不同學(xué)科的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)出 -種有效的綜合模型。微課教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用涉及到很多方面，如教師、學(xué)生、教學(xué)資源等，它要求教師在課堂實(shí)踐中必須要不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，通過(guò)總結(jié)歸納確定好教學(xué)的方式、方法，以收到理想的教學(xué)效果。

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