林江平

摘要：在生本課堂中，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生做主，讓歷史課堂變得更加簡(jiǎn)單;讓學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)知識(shí)，獲得更為全面的發(fā)展;以學(xué)生為本，讓學(xué)生在歷史課堂上創(chuàng)新，優(yōu)化課堂資源=同時(shí)，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，依據(jù)三維路徑，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中掌握知識(shí)，讓學(xué)生讀懂歷史，以史為鑒。

關(guān)鍵詞：初中歷史;生本課堂;三維路徑;構(gòu)建策略

在歷史課堂教學(xué)中，三維目標(biāo)是感知?dú)v史、學(xué)習(xí)歷史的結(jié)合。只有落實(shí)生本課堂中的三維路徑研究，才能實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效性。教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中提高學(xué)習(xí)水平，喚醒學(xué)生思想上的自由。在生本課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該以學(xué)生為本，積極引導(dǎo)學(xué)生。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在初中歷史教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生需要掌握的基本概念、規(guī)律等，知識(shí)與技能是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，過程與方法是聯(lián)系在一起的，情感、態(tài)度與價(jià)值觀是課堂教學(xué)的路徑之一。在構(gòu)建生本課堂教學(xué)中，教師需要營(yíng)造和諧的課堂氛圍。例如，在教學(xué)“星星之火，可以燎原”時(shí)，教師再現(xiàn)了八一南昌起義紀(jì)念館，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，激發(fā)了學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。雖然相信革命高潮將要到來，但是有些革命同志卻不贊成爭(zhēng)取江西的計(jì)劃，只贊成在福建、廣東、江西之間的三個(gè)邊界區(qū)域進(jìn)行游擊，既沒有在游擊區(qū)域建立紅色政權(quán)，又沒有用紅色政權(quán)促進(jìn)全國(guó)革

命高潮。這種先爭(zhēng)取群眾后建立政權(quán)的理論，并沒有認(rèn)清中國(guó)是一個(gè)眾多帝國(guó)主義國(guó)家相互爭(zhēng)奪的半殖民地的客觀事實(shí)。星星之火，可以燎原，雖然現(xiàn)在的力量很小，但是它的發(fā)展很快，它在中國(guó)的環(huán)境里具備發(fā)展的可能，是歷史發(fā)展的必然。初中歷史教學(xué)構(gòu)建生本課堂的三維路徑研究需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，選擇最佳的教學(xué)策略，注重教學(xué)形式的多樣化，積極、有效地探索教學(xué)途徑，通過豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)與利用課程教育資源。

二、關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，改革課堂教學(xué)模式

在初中歷史生本課堂教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)三維路徑研究。例如，在中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中發(fā)生了這樣一件事：中日雙方在海面上展開激烈的戰(zhàn)斗，鄧世呂指揮的致遠(yuǎn)艦奮勇作戰(zhàn)，但是不幸船體多處受傷，彈藥也用盡，鄧世呂沉著、冷靜，決心和敵人同歸于盡。在講解鄧世呂精忠報(bào)國(guó)事跡的過程中，一名學(xué)生說：“精忠報(bào)國(guó)”不是形容鄧世呂的。另一名學(xué)生也說：精忠報(bào)國(guó)是岳飛母親刺在岳飛背后的字。對(duì)于半路殺出來的“程咬金”，雖然打亂了教師原本的教學(xué)設(shè)計(jì)，但是教師并沒有批評(píng)他們，反而表揚(yáng)了學(xué)生的質(zhì)疑精神。隨后，教師讓學(xué)生在小組合作中考察黃海所處的地理位置，了解鄧世呂在打擊日本帝國(guó)主義時(shí)的愛國(guó)情懷，并從國(guó)家安全的角度出發(fā)，理解鄧世呂堅(jiān)持打擊日本帝國(guó)主義的原因，以及此行為具有的重要價(jià)值。在課堂教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生更好地解決問題。在設(shè)置三維教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要從學(xué)生的發(fā)展需要和實(shí)際情況出發(fā)，研究課堂教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況分層教學(xué)，關(guān)注學(xué)困生，只有學(xué)生獲得發(fā)展與提高，才是真正的高效課堂。

三、改變課堂教學(xué)行為，突出學(xué)生主體地位

構(gòu)建初中歷史生本課堂需要落實(shí)三維目標(biāo)，關(guān)注歷史內(nèi)容本身的情感、態(tài)度與價(jià)值觀，從學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法出和 發(fā)，完成初中歷史教學(xué)任務(wù)。例如，在教學(xué)“收復(fù)新疆”時(shí)，講述了左公柳和左宗堂率領(lǐng)戰(zhàn)士收復(fù)新疆、治理新疆的偉大業(yè)績(jī)，比較文中的詩詞，突出左宗棠成績(jī)，自然導(dǎo)入新課。教師將學(xué)生分成小組進(jìn)行討論、研究，其中一個(gè)小組了解左宗棠在管理新疆方面克服的困難，理解邊疆人民對(duì)左宗棠收復(fù)、治理新疆的無限感激之情，將收獲匯報(bào)給其他學(xué)生;另一小組從國(guó)家安全的角度來考察新疆在國(guó)防安全中的地位，不容許外敵侵略。在學(xué)習(xí)左宗堂收復(fù)新疆的歷史過程中，要弄清楚左宗棠將收復(fù)新疆的路線、措施，小組討論后形成材料，并匯報(bào)討論結(jié)果，教師及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，改變課堂教學(xué)行為，首先要確立需要為學(xué)生提供哪些服務(wù)、思想，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

四、營(yíng)造輕松教學(xué)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐

在初中歷史課堂中，學(xué)生既要學(xué)會(huì)知識(shí)，又要學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)合作。學(xué)生發(fā)揮主體作用后，使合作學(xué)習(xí)成為一種需要。歷史課堂與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生置身于一種民主、和諧、寬松的氛圍中，從而將學(xué)生的聰明才智最大程度地挖掘出來。營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境，需要教師與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，容許學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容發(fā)表自己的意見，組織學(xué)生參觀展覽館、博物館、陳列館等，了解歷史發(fā)展的政治、經(jīng)濟(jì)等方面的發(fā)展情況，在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的實(shí)踐能力，組織學(xué)生閱讀經(jīng)典歷史文學(xué)作品，學(xué)唱?dú)v史歌曲，提升學(xué)生欣賞歷史文學(xué)作品的能力。教師作為課堂的組織者和引導(dǎo)者，在不斷改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，根據(jù)三維路徑完成教學(xué)任務(wù)，從而讓學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容。

綜上所述，構(gòu)建初中歷史教學(xué)生本課堂的三維路徑關(guān)鍵在于教師，教師要不斷更新教學(xué)理念，改變教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，依據(jù)三維路徑研究，全面依靠學(xué)生、尊重學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅輝.高職概論課教學(xué)改革的三維路徑：基于理論思維培養(yǎng)的目標(biāo)定位[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，30（4）.