聶衛(wèi)東

摘要：閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)。文章總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣的有效方法：從認真看書入手，學(xué)會運用工具書釋疑解惑，多角度質(zhì)疑發(fā)展思維，通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)自主閱讀能力，勤動筆墨，強化積累，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，全面提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀習(xí)慣;閱讀方法;語文素養(yǎng)

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣對于提升學(xué)生的閱讀能力有著非常重要的作用，讓學(xué)生受益終身。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勔恍┚唧w的做法。

一、培養(yǎng)學(xué)生認真看書的習(xí)慣

閱讀是運用視覺看別人用文字符號寫出來的東西，認真看是閱讀的前提。在閱讀教學(xué)中，筆者從低年級的精讀課文開始，先在課內(nèi)進行初讀，找出課文中不認識的字和不理解的語句，邊看邊做上標記。學(xué)生初讀時，筆者巡視指導(dǎo);匯報交流時，筆者督促糾正。為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，筆者要求學(xué)生用課內(nèi)學(xué)到的方法在課文中圈、點、劃、記，把預(yù)習(xí)當(dāng)成課外作業(yè)的一部分，常抓不懈，這樣學(xué)生便養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。

二、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣

筆者任教的班級每名學(xué)生都自己備有《新華字典》《成語詞典》之類的工具書。筆者要求學(xué)生抄寫生字時必須多組幾個課文以外的新詞。課堂解詞時，筆者先讓學(xué)生說說生詞在字典、詞典的釋義，然后再說說在文中的意思。有了有效的調(diào)控手段，學(xué)生使用工具書的習(xí)慣也就養(yǎng)成了。

三、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣

要想培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的習(xí)慣，首先必須教給學(xué)生質(zhì)疑問難的方法。具體做法如下。

1.教會學(xué)生從課文題目上提問題

閱讀和作文一樣，要學(xué)會審題，作文的審題得法于閱讀。例如，《最大的“書”》這篇課文的題目上有一對引號。上課時，筆者啟發(fā)學(xué)生從課文題目上提問題，學(xué)生很快就提出了“為什么書字要加引號？這本書到底是什么？”由于平時的閱讀教學(xué)注重了審題訓(xùn)練，學(xué)生閱讀也就養(yǎng)成了推敲題目的習(xí)慣。

2.教會學(xué)生從字、詞、句、標點上提問題

教材中的文章大都是名家名篇，詞句、標點都是經(jīng)過千錘百煉的。例如，《把牢底坐穿》這首現(xiàn)代詩中“為了免除下一代的苦難，我們愿——愿把牢底坐穿”一句為什么連用兩個“愿”，并加上一個破折號？教學(xué)這一句時，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀比較，發(fā)現(xiàn)作者的用意，體會它在表意上的作用。

3.教會學(xué)生從語篇和內(nèi)容情節(jié)上提問題

筆者引導(dǎo)學(xué)生從謀篇布局上發(fā)現(xiàn)問題。例如，在教學(xué)《落花生》這篇課文時，筆者啟發(fā)學(xué)生與以往寫植物的文章做比較，很快就提出了“為什么重點寫談話？”這樣有價值的問題。由于課堂上注意引導(dǎo)，學(xué)生提問的能力自然提升了。

為了使學(xué)生養(yǎng)成愛思考的習(xí)慣，筆者在班級中開展了“一張小紙條”活動。每教一篇課文之前，筆者要求每名學(xué)生都要提出一兩個問題寫在一張小紙條上，夾在當(dāng)天的作業(yè)本里交給筆者審閱。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣，還為接下來的教學(xué)提供了難得的有效信息。

四、培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以提高閱讀教學(xué)的效率和學(xué)生的自學(xué)能力。教師教給學(xué)生正確的閱讀方法是課前預(yù)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的前提和關(guān)鍵。教師可以給低年級學(xué)生布置讀通順文章的課前預(yù)習(xí)作業(yè)。“讀”是預(yù)習(xí)最基本的方式，也是貫穿小學(xué)語文預(yù)習(xí)始終的方式。到了中、高年級，教師就要教會學(xué)生養(yǎng)成勤“查”的習(xí)慣，不僅查找生字、新詞，還要查找與課文相關(guān)的背景資料。此階段教師還要指導(dǎo)學(xué)生“寫”。古人云，不動筆墨不讀書。學(xué)生可摘抄，可寫感受。教師還要教會學(xué)生質(zhì)疑?！耙伞笔恰白x”和“查”的延伸。前面提到的“一張小紙條”活動就是預(yù)習(xí)中質(zhì)疑的重要方式。另外，學(xué)生還要學(xué)會“思”?！八肌本褪菐е處熀驼n后的問題讀書，尋找答案。

五、培養(yǎng)學(xué)生勤做筆記的習(xí)慣

古人云，強記不如淡墨。學(xué)習(xí)了一篇課文或者看了一篇文章之后，學(xué)生的教材上不留一字一痕，怎么能學(xué)到知識，有所收獲？低年級，筆者讓學(xué)生在課文上圈、劃、抄記;中、高年級，筆者要求學(xué)生上課時記下教師的正、副板書，以及講解的重、難點，并利用課間時間抽查指導(dǎo)。學(xué)生不僅要做好課堂記錄，還要有課外閱讀筆記本，摘抄下好詞佳句，寫下閱讀感受，這樣不僅使學(xué)生養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，而且還將學(xué)生的眼、耳、手多種感官調(diào)動了起來，提高了課內(nèi)、外的閱讀效率。

六、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣

1.培養(yǎng)興趣

低年級利用晨讀和周隊活動課，讓學(xué)生朗讀課外讀物、講課外閱讀的故事;中、高年級開展故事會，交流讀書心得，辦閱讀簡報，評選讀書之星等活動，鞏固知識，激發(fā)興趣。

2.提供書目

筆者讓學(xué)生將手中的書編成書目，建立班級小書庫，學(xué)生根據(jù)自己的閱讀愛好相互借閱。

3.加強拓展

筆者利用課內(nèi)、外的聯(lián)系，引導(dǎo)閱讀。例如，在學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時，筆者引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，了解閏土不幸的結(jié)局，這樣利用課堂閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系到語文教學(xué)的成敗，關(guān)系到學(xué)生的身心發(fā)展。因此，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)需要廣大一線語文教師不斷地實踐與探索。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2]章志光.社會心理學(xué)[M].北京：中國石化出版社.2011.