呂凱丹

摘要：因為我們國家英語基礎教育客觀存在，現(xiàn)在中職學生對英語的興趣不高，成為短板學科，對自己能學好、用好英語沒有信心，大部分有逃避心理，覺得英語太難了，自己語言不通肯定學不好，平常口語練習也比較少。微課的存在可以針對同學的這種現(xiàn)狀，有效提升英語課堂的教學質量，它會引起教學新趨勢，不僅在英語方面，而且它助力培養(yǎng)在社會需求各方面的人才，不僅針對學生英語水平的提高，對中職英語老師教學能力也有一定的提高。

關鍵詞：微課;中職英語;運用

因為信息技術的不斷發(fā)展，對人們生活的影響也越來越大，和人們生活關系日益密切，而英語在人們生活、工作、學習中所占比例越來越大，中職教師應該把英語教學和信息技術相結合起來，從而促進英語教學的發(fā)展和進步，讓學生更好的學習英語，提高學生的英語水平。

一、微課在中職英語教學中的優(yōu)勢

（一）能夠提升教師的專業(yè)能力

中職教師在英語教學中使用微課教學，可以在一定程度上提升教室的專業(yè)水平，微課教學和中職的英語課程教學關系還是比較密切的，它是結合課程教學的知識點進行教學的。相比較，微課的內部構成還是比較全面的，它是針對群體的，所傳達的知識也是特定的。因為微課的時間比較短，這就比較考驗教師專業(yè)能力了，教師在制作微課視頻的時候常常會碰到設備的實用性、怎么示范經典案例等一系列問題。老師們在制作微課的時候，可以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題然后解決問題，利用微課進行教學，可以加強老師對互聯(lián)網相關知識的了解程度，還可以豐富教室的專業(yè)知識和經驗交流的方式。另一方面，老師運用微課進行英語教學，還可以使自身知識管理技能得到提升，可以累積到一定的高質量教學資源。從教師的角度來看，微課的廣泛應用，對老師專業(yè)能力的提升有很大幫助。

（二）能夠提升英語課堂教學效率

傳統(tǒng)的中職英語教學，是教師直接對學生進行英語知識點的介紹，然后課后給學生布置相對應的作業(yè)，學生在這樣的教學模式下學習，接受知識比較被動。實際教學中，因為每個人自身情況不一樣，傳統(tǒng)的教學方式，不能照顧到每一位學生，無法協(xié)調整個班級學生的學習，從而導致學生學習比較片面化，對英語教學存在越來越多的疑問點，最終學生對英語失去信心，成績提高也比較困難。但是教師利用微課教學，可以很好利用到信息技術的優(yōu)點，對時間和地點限制比較小，而對于學生，他們就可以密切聯(lián)系自身情況，合理的選擇預習、復習和鞏固的時間，去進行英語的學習。所以，老師利用微課進行英語教學，可以一定程度上提高學生學習英語的興趣，調動積極性，更有利于學生注意力的集中，提高中職英語的教學效率和質量，從而促進英語成績的提高，使得班級學生共同學習、共同進步。

二、微課在中職英語教學中的應用

（一）精心設計教學內容

微課很好的利用了信息技術，按照一定的認知規(guī)律，可以向學生生動的展示英語知識，從而拓展學生英語學習的內容，因為微課時間受到限制，所以教師如果想要提高課堂教學的效率的話，就要對微課視頻的制作花些心思，不斷提升微課制作質量，做到短小精悍，引人入目。教師在制作微課視頻時，要做到下面幾個方面，首先知識點要突出，主題要明確。其次，時間要控制好，最好是十分鐘之內，內容應該簡潔明了，不拖拉。最后還要注意微課內容的靈活性、生動性的保持，可以吸引學生注意力和學習興趣，要堅持文字、案例和情境創(chuàng)設的交互性原則，而不是純文字的介紹。比如說，在 Weather and Sports 微課制作中，可以加入歌曲元素去突出教學主題，再滲透新課的知識點和語法，然后運用新形式進行英語教學。這樣的話，課堂英語的教學內容就會得到豐富，而且學生對英語學習的積極性也會得到提高，增加學生對英語學習的興趣，從而提高中職英語課堂教學的效率。

（二）準確組織語言

微課教學不僅對教師視頻制作要求比較高，對教師的語言表達能力也有很高的要求，所以教師在英語課堂上，應該做到語句精煉簡潔。但是在實際情況中，大部分的教師還是語言邏輯性不夠，而且語言缺乏生動性，這些問題在微課教學中還是比較突出的。在教學過程中，對老師的語言要求還是比較高的，他們需要使用自身口頭語言配合微課教學，也可以帶領學生進行一些課堂討論。比如說，在教到Holidayand Travel 這個短語的時候，可以試著讓學生從自身對出行安全的看法出發(fā)，進行觀點討論，然后老師們再結合書上的內容作出提問，這樣會使得學生的邏輯思維能力和英語應用的能力都能得到提升。所以，教師也要不斷提高自身的專業(yè)能力，為了更好的進行微課教學。而且為了讓學生更好的發(fā)展對英語的認知能力，更好有針對性的學習，老師也應該充分利用到信息技術的優(yōu)勢進行教學。

（三）創(chuàng)設教學情境

學生在課堂教學中占有重要的地位，老師們采用微課形式進行英語教學，可以更好激發(fā)學生對學習英語的興趣，調動學生學習積極性，充分發(fā)揮出學生在課堂中的主體作用。在中職英語微課教學中，學生可以有輕松和諧的學習氛圍，學生之間相互合作探討，可以促進同學之間的溝通，從而提高中職英語的教學效率。當學生分不清一些動詞的用法的時候，教師就可以利用信息技術，采用動畫的形式向同學們展示介紹，比如，對“花費“這個動詞：spend，take，pay，cost 大部分學生不容易分清楚它們，這時候教師利用微課就比較有優(yōu)勢，其中spend 的主語為人，后面一般是接時間或者金錢當賓語。spend...on sth/（in）doing sth，take 經常用在“It takes sb sometime/money to do sth”中，pay 經常和 for 一起使用，意思是“付給……錢”，cost 的主語一般是物，意思是“某件物品多少錢”。教師利用微課教學，就可以照顧到每位同學，在有限的時間里最大程度的滿足每位學生的學習需求和認知需求，從而促進學生成績的提高，也在一定程度上促進學生發(fā)展。

三、結語

總之，如果教師想要促使中職英語教學質量的提升和發(fā)展，那么其需要立刻行動起來，在教學的過程中，不斷的創(chuàng)新教學手段和方法，可以多借助于信息技術，來有效的激發(fā)和提高學生的學習興趣，促使他們能夠自主的進行學習。同時教師要在原有的基礎上對自己教學模式和理念進行改變，加強自身學習，學習借鑒他人好的方法并進行創(chuàng)新，從而在提升自我能力的同時，有效的提高課堂質量和效率，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]劉陽. 探索“微課”在中職英語教學中的運用[J]. 好家長，2018（16）：209-209.

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