朱江

【摘要】：生物是我國(guó)初中教學(xué)階段中非常重要的一門(mén)學(xué)科，該學(xué)科兼具文科和理科的特點(diǎn)，與我們的實(shí)際生活息息相關(guān)。生物學(xué)科揭示的是萬(wàn)物的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)該學(xué)科，學(xué)生能夠更好的認(rèn)識(shí)到人與自然之間的密切關(guān)系。傳統(tǒng)的填鴨式教育已經(jīng)不能夠符合現(xiàn)階段的教學(xué)發(fā)展理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改革是十分有意義的。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，在生物學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，積極地采用案例教學(xué)法能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。鑒于此，本文對(duì)初中生物教學(xué)中的案例教學(xué)方進(jìn)行了深入的研究和全面的探討。

【關(guān)鍵詞】：初中生物教學(xué) 案例教學(xué)法 應(yīng)用

隨著我國(guó)新課改的深入推廣和應(yīng)用，傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)模式，如死記硬背、機(jī)械式訓(xùn)練、學(xué)生被動(dòng)式接受等已經(jīng)不能夠適應(yīng)新課改的教學(xué)理念，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行全面的優(yōu)化升級(jí)和創(chuàng)新改造是非常必要的。初中生物具有實(shí)踐性和探究性較強(qiáng)的特點(diǎn)，以新課標(biāo)的相關(guān)教學(xué)理念進(jìn)行初中生物教學(xué)方式的創(chuàng)新，通過(guò)實(shí)踐證明，將案例教學(xué)法應(yīng)用到初中生物教學(xué)中，將會(huì)產(chǎn)生非常良好的教學(xué)效果，能夠極大程度的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新實(shí)踐能力等。

一、案例教學(xué)法的相關(guān)概述和必要性

案例教學(xué)法一般是在規(guī)劃好的教學(xué)大綱中使用，教師根據(jù)擬定好的教學(xué)方案進(jìn)行初中生物教學(xué)，在這個(gè)過(guò)程中，教師就可以將教學(xué)內(nèi)容的相關(guān)案例加入到課堂教學(xué)中。通過(guò)對(duì)案例進(jìn)行深入的、全面的剖析，引導(dǎo)學(xué)生積極地加入互動(dòng)討論中，從而有效的拓展教學(xué)內(nèi)容、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)新實(shí)踐能力，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效率的改善。在傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)過(guò)程中，教師通常都是以課本為教學(xué)素材，將理論知識(shí)以填鴨式的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，學(xué)生處于被動(dòng)接受的狀態(tài)，教師是課堂教學(xué)的主體，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的注意力很難高度集中。通過(guò)引入案例教學(xué)法，學(xué)生積極地參與討論，加大程度的提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，并且能夠創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，從而在一定程度上增加學(xué)生對(duì)生物這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)生物的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。

生物學(xué)科具有以下特征：嚴(yán)密性強(qiáng)、精準(zhǔn)性高、邏輯性強(qiáng)【1】。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，記憶的知識(shí)點(diǎn)一般較多，避免不了的會(huì)出現(xiàn)枯燥乏味的感覺(jué)。通過(guò)引入案例教學(xué)法，教師在授課的過(guò)程中，將實(shí)際生活中的相關(guān)案例拿到課堂上進(jìn)行剖析、討論和解答，從而更好的將初中生物教材中的知識(shí)點(diǎn)傳授給學(xué)生。所以，加強(qiáng)案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的。除此之外，案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，第一，能夠有效的迎合初中生物的客觀教學(xué)需求，也符合新課標(biāo)的發(fā)展理念和教學(xué)規(guī)劃 第二，學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)能夠有效地實(shí)現(xiàn)，將教材中的理論知識(shí)與實(shí)際生活緊密的結(jié)合在一起，學(xué)以所用，最終有效的解決實(shí)際問(wèn)題 第三，能夠極大程度的拓展學(xué)生的思維空間、開(kāi)闊學(xué)生的視野。

二、案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過(guò)案例引出教學(xué)內(nèi)容

教師在教學(xué)之前，應(yīng)該提前做好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃。在備課階段，教師對(duì)生物教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入的研究分析，將現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際案例納入到教學(xué)計(jì)劃中。在上課的過(guò)程中，通過(guò)引入生活中的實(shí)際案例，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師即將講解內(nèi)容的好奇心。教師通過(guò)與實(shí)際生活息息相關(guān)的案例將教學(xué)內(nèi)容引出，從而提高學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知，令其認(rèn)識(shí)到所學(xué)內(nèi)容在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用價(jià)值。教師在課堂上首先提出案例，學(xué)生可以先進(jìn)行一番分析和討論，將課堂氛圍活躍起來(lái)，這樣也有助于學(xué)生對(duì)老師接下來(lái)的生物內(nèi)容講解有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。其中，教師在案例的選擇過(guò)程中，應(yīng)該緊緊地圍繞初中生物教材中的內(nèi)容進(jìn)行選材，保證所選案例與教學(xué)目標(biāo)的一致性和有效性。

（二）通過(guò)案例提出相關(guān)問(wèn)題

教師在備課階段選好教學(xué)案例之后，應(yīng)該通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜集有關(guān)該案例所涉及到的圖片、影音和文字等資料，在課堂上，教師將這些教學(xué)素材通過(guò)多媒體技術(shù)直觀的展示給學(xué)生，令學(xué)生有一個(gè)更加真實(shí)的視聽(tīng)體驗(yàn)，從而有效的引領(lǐng)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)不明白的地方或者有疑惑的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積極地提問(wèn)，從而促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)腦思考能力。

（三）通過(guò)案例分析得出結(jié)論

刨根問(wèn)底是人之本能反應(yīng)，面對(duì)自己感興趣的事物，我們總喜歡深入的研究尋找最終的真相。在初中生物的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)實(shí)際案例引入教學(xué)內(nèi)容，在此過(guò)程中，學(xué)生會(huì)提出各種疑問(wèn)。面對(duì)這些疑問(wèn)，教師應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論和分析，通過(guò)一步步地深入挖掘和了解，最終得到相關(guān)的結(jié)論。在討論的過(guò)程中，學(xué)生各抒己見(jiàn)，充分的展示個(gè)人的真實(shí)想法、觀點(diǎn)和意見(jiàn)，教師加以有效的引導(dǎo)和指示，從而提升學(xué)生對(duì)真相的求知欲。在學(xué)生之間的互動(dòng)討論中、在學(xué)生與教師之間的互動(dòng)解答中，不僅能夠有效的增強(qiáng)學(xué)生之間和學(xué)生與教師之間的感情，還能夠極大程度的活躍課堂氛圍。通過(guò)討論、分析，最終將問(wèn)題解決。在此過(guò)程中，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且還能夠有效的鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)，學(xué)生的思維模式也能夠得到有效的鍛煉【2】。

（四）通過(guò)案例對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展

初中生物知識(shí)彼此之間具有一定的聯(lián)系，教師在進(jìn)行講解的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)內(nèi)容的拓展。在教師通過(guò)案例進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，案例所能夠承載的教學(xué)內(nèi)容是有限的，此時(shí)，教師就應(yīng)該對(duì)教學(xué)案例進(jìn)行更深層次的剖析，從而對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展。例如，教師在進(jìn)行“生物多樣性所面臨的危機(jī)”教學(xué)過(guò)程中，就可以將物種外侵的相關(guān)危害和解決辦法、物種多樣化的利弊以及危機(jī)產(chǎn)生的原因等知識(shí)進(jìn)行全面的講解，拓展學(xué)生的知識(shí)面、提高學(xué)生對(duì)不同知識(shí)之間相互聯(lián)系的認(rèn)知。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生生物學(xué)科的教育，提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率是非常重要的。在新課標(biāo)的推廣過(guò)程中，強(qiáng)化案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用是非常有意義的。通過(guò)案例教學(xué)法，能夠有效地提高學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也能夠加強(qiáng)學(xué)生思維能力的鍛煉。

【參考文獻(xiàn)】：

【1】萬(wàn)學(xué)琴.案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2018（12）：138-139.

【2】高凱.案例教學(xué)法在初中生物教學(xué)中的具體運(yùn)用[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（04）：27-28.