陳小麗

【摘? 要】數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，小學(xué)階段只學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識，在傳統(tǒng)教學(xué)中，這些基礎(chǔ)知識的教學(xué)往往是枯燥的講授教學(xué)方式，學(xué)生很難用心去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。而本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的游戲化教學(xué)提出實(shí)際性的設(shè)計(jì)與開發(fā)，將從課堂數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)原則與標(biāo)準(zhǔn)對游戲設(shè)計(jì)做出規(guī)范，再通過教學(xué)實(shí)例分析實(shí)際教學(xué)效果，并對游戲進(jìn)行改善調(diào)整，以此研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲化教學(xué)的設(shè)計(jì)與開發(fā)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué);設(shè)計(jì)與開發(fā)

小學(xué)課堂教學(xué)中，游戲化教學(xué)是為了能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上同時鍛煉動手、動腦能力，全身協(xié)調(diào)共同參與到學(xué)習(xí)過程中，通過多種游戲方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受知識的樂趣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能鍛煉學(xué)生將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活實(shí)例的能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中游戲的設(shè)計(jì)也是有標(biāo)準(zhǔn)和原則的，在條件約束下合理地選擇游戲。

一、游戲在數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)計(jì)的原則與標(biāo)準(zhǔn)

合理地選擇數(shù)學(xué)游戲能讓數(shù)學(xué)課程充滿活力，而不恰當(dāng)?shù)挠螒騽t會導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)課更加厭煩，因此在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時要秉持幾個原則，一是游戲要有思想性和激勵性，即游戲是從教學(xué)出發(fā)，能更好地服務(wù)教學(xué)，讓學(xué)生在游戲的過程中更好地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。二是游戲要多樣性和有趣味性，數(shù)學(xué)本就是一個相對枯燥的學(xué)科，將游戲融入教學(xué)課堂中，讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中感受學(xué)習(xí)的樂趣，多種多樣的游戲同樣讓學(xué)生不會感到厭煩，時刻保持新鮮感。其次數(shù)學(xué)小游戲的設(shè)計(jì)一定要有針對性和啟發(fā)性，每堂課程教學(xué)內(nèi)容不同，要根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)小游戲，讓學(xué)生們在游戲的過程中能夠更好地學(xué)習(xí)本堂課的教學(xué)內(nèi)容和攻克教學(xué)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)游戲只是輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種模式，并不是課堂的核心，因此在游戲設(shè)計(jì)時不僅要遵循以上兩種原則，還要把握好時間進(jìn)度，讓課堂游戲成為促進(jìn)學(xué)生更好學(xué)習(xí)新內(nèi)容的方法，而并非占用課堂時間的無效措施。

二、數(shù)學(xué)課堂中的游戲設(shè)計(jì)實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)課程主要是教授基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識，在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的游戲方式，如對一些有背景內(nèi)涵的理論知識可以采用講故事的方式，將數(shù)學(xué)公式背后的發(fā)現(xiàn)過程、代表人物等通過小故事的方式讓學(xué)生了解。最典型的例子就是在學(xué)習(xí)圓周率時，為學(xué)生講解祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率的小故事，讓學(xué)生了解我國古代數(shù)學(xué)家刻苦鉆研的精神，更好地深入學(xué)習(xí)。觀察小游戲是學(xué)習(xí)一些和生活密切相連的數(shù)學(xué)內(nèi)容時較好的選擇，學(xué)生們通過觀察法，從身邊的事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，再將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中。猜想小游戲也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法，如在學(xué)習(xí)米、分米、厘米等長度單位時，教師就可以運(yùn)用猜想的小游戲，通過舉一些實(shí)際物體，讓學(xué)生們猜測物體的長度，既能提高學(xué)生的想象力和觀察力，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，更好地投入課堂的學(xué)習(xí)中。

數(shù)學(xué)小游戲的設(shè)計(jì)方法多種多樣，教師要根據(jù)不同的課堂氛圍和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的數(shù)學(xué)小游戲，通過適當(dāng)?shù)男∮螒蜃寣W(xué)生對本堂課程更感興趣，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，樹立端正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，讓學(xué)生更好地投入課堂的學(xué)習(xí)中。

三、課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)游戲開發(fā)

游戲化教學(xué)是一種新穎的教學(xué)方法，小學(xué)階段的學(xué)生還處于孩童階段，孩子的天性就是玩，將枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與游戲融合起來，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中游戲，這對教師來說是一個考驗(yàn)。教師要考慮在每一堂課的教學(xué)中開發(fā)合適的游戲，了解了數(shù)學(xué)游戲設(shè)計(jì)的原則與標(biāo)準(zhǔn)之后，就要按照這個標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)游戲，同時教師應(yīng)考慮教學(xué)的實(shí)際情況，根據(jù)教學(xué)需求進(jìn)行變動，一個好的游戲開發(fā)過程就是在不斷實(shí)踐的過程中改善，最后更新出適合大多數(shù)同學(xué)的游戲。數(shù)學(xué)游戲在開發(fā)的過程中，可以利用到的數(shù)學(xué)元素有很多，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)無非是算術(shù)，圖形和應(yīng)用這三部分，教師可以了解同學(xué)們平時課下喜歡做哪些游戲，并將這些游戲的大概思路和規(guī)則與數(shù)學(xué)課程相結(jié)合，進(jìn)行聯(lián)想、設(shè)計(jì)、開發(fā)。如同學(xué)們喜歡玩《大富翁》，那么在設(shè)計(jì)游戲時就可以將大富翁的規(guī)則加進(jìn)來，讓同學(xué)們分組解答習(xí)題，設(shè)置解答一道題目就是一步數(shù)，率先達(dá)到終點(diǎn)的小組給予獎勵。同樣的，微課教學(xué)也是現(xiàn)在較為火熱的一種教學(xué)模式，游戲化教學(xué)同樣可以和微課相結(jié)合，開發(fā)數(shù)學(xué)游戲微課。從當(dāng)下學(xué)生們喜好的游戲可以看出，類似于“尋寶，抽獎，打怪升級”類的游戲較受歡迎，因此開發(fā)游戲微課時，教師就可以將這些因素融入進(jìn)去，如學(xué)習(xí)平行四邊形時，將平行四邊形設(shè)計(jì)成尋寶游戲，在大量的平行四邊形中找出特殊的那個“寶藏”。最后還可以開發(fā)游戲型作業(yè)，這樣就可以讓學(xué)生在課下完成作業(yè)時，像玩游戲一樣完成作業(yè)，而不是煩躁地埋頭做題。諸如此類的游戲開發(fā)還有很多，每個教師都可以根據(jù)游戲設(shè)計(jì)的原則和標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)獨(dú)特的數(shù)學(xué)游戲。其次，游戲化教學(xué)是提升課堂活力的較好方式，在運(yùn)用游戲化教學(xué)的過程中，教師要觀察游戲在課堂中的反響，根據(jù)學(xué)生的反饋，及時對游戲進(jìn)行調(diào)整，讓游戲更好地服務(wù)課堂。

四、結(jié)語

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中合理地運(yùn)用游戲化教學(xué)，能更好地提高課堂教學(xué)效果，但課堂游戲的設(shè)計(jì)并不是一成不變的，教師要根據(jù)班級的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。游戲化教學(xué)不僅讓學(xué)生們能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時在游戲的過程中也間接提升了其他能力，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 袁 霜）