何秋海

【摘 要】微課程作為一種新的教學(xué)模式，因其具有課程時間短、針對性強、效率高等優(yōu)勢，被越來越多的應(yīng)用于當(dāng)前的高中生物教學(xué)中。本文針對微課程的定義與特點，分析了微課程在高中生物教學(xué)中設(shè)計與開發(fā)的原則，并結(jié)合實例探討了應(yīng)如何設(shè)計和開發(fā)微課程。

【關(guān)鍵詞】高中生物；微課程；設(shè)計與開發(fā)

在傳統(tǒng)高中生物教學(xué)模式中，教師往往充當(dāng)了教學(xué)的主體，而學(xué)生只能被動地接受知識，這極大限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。微視頻在教學(xué)中的合理應(yīng)用不僅能夠保證學(xué)生始終處于教學(xué)過程中的主體地位，同時能夠充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中主導(dǎo)作用。因而，深入分析探討微課程的設(shè)計與開發(fā)，對于高中生物教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)以及學(xué)生能力的發(fā)展具有重要意義。

一、微課程簡述

微課程是一種以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源為基礎(chǔ)，結(jié)合多媒體信息技術(shù)手段，將教材內(nèi)容細分為若干小單元，以微視頻的形式將教學(xué)內(nèi)容排列組合后，用于課堂教學(xué)的新的教學(xué)模式。

微課程具有課程時間短、限制較少、可反復(fù)利用以及針對性強等特點。微課程的合理運用能夠輔助教師的教學(xué)工作，更好地利用課堂教學(xué)時間，并使教學(xué)更具目的性和針對性，有利于師生之間的深入互動。但就現(xiàn)階段而言，微課程在教學(xué)中應(yīng)用還存著一些不足，還需要教師實踐探索。

二、微課程設(shè)計與開發(fā)原則

高中生物微課程的設(shè)計與開發(fā)，必須根據(jù)生物學(xué)科的特點，結(jié)合學(xué)生的實際情況，嚴(yán)格遵循以下設(shè)計與開發(fā)原則。

（一）遵循“微”原則

微課程中的“微”不僅單指時間短，內(nèi)容少，更多地是指在盡量短的時間內(nèi)讓學(xué)生掌握盡量多的知識。一般而言，高中生物教學(xué)的微視頻資源時間應(yīng)控制在5—10分鐘之內(nèi)。

（二）遵循唯一原則

唯一是指微課程內(nèi)容設(shè)計的唯一性，即在微課程中設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)保持前后一致，盡量在一個微課程內(nèi)講清一個知識點，保證學(xué)生能夠清晰理解和掌握課程知識。

（三）遵循生本原則

任何學(xué)科的任何教學(xué)方法、模式都必須遵循“生本”原則，微課程的設(shè)計與開發(fā)也必須以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，保證教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位。

三、高中生物教學(xué)中微課程設(shè)計與開發(fā)及應(yīng)用案例

本文以《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》為例探討微課程在高中生物教學(xué)中設(shè)計與開發(fā)，及其微課程在高中生物教學(xué)中的具體應(yīng)用。

在《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》中筆者認為有三處知識點有必要設(shè)計為微課程，以幫助學(xué)生加深理解。一是生長素的運輸；二是生長素的發(fā)現(xiàn)；三是植物向光彎曲生長。以“植物向光彎曲生長”為例探討微課程的設(shè)計與開發(fā)。

（一）微課程設(shè)計與開發(fā)

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：掌握植物向光彎曲生長相關(guān)知識點；

2.能力目標(biāo)：根據(jù)實驗結(jié)果，分析實驗結(jié)論；

3.情感目標(biāo)：培養(yǎng)探究精神，強化科學(xué)實驗精神。

重難點：

教學(xué)重點：植物向光彎曲生長的原因。

教學(xué)難點：單側(cè)光照條件下，生長素分布于胚芽鞘的情況。

在完成教學(xué)設(shè)計后，教師利用網(wǎng)絡(luò)收集和整理與植物向光彎曲生長知識相關(guān)的圖片資源或是視頻資源，將其制作成多媒體課件，并選擇課堂鞏固練習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生進行鞏固。教師在制作微課程多媒體課件時，應(yīng)注意微課程視頻不易過于復(fù)雜，盡量簡單明了，讓學(xué)生能夠快速、清晰地接收微視頻中知識點。微課程的設(shè)計涉及到視頻制作，因而教師需要熟練掌握一些常用視頻制作軟件的操作，如Camtasia Studio、EDIUS、數(shù)碼大師、會聲會影等。

（二）微課程的應(yīng)用

完成微課程設(shè)計和開發(fā)后，還需要將其合理地運用于實際的教學(xué)過程中。同樣以《植物生長素的發(fā)現(xiàn)》中“植物向光彎曲生長”知識點為例。

“植物向光彎曲生長”是本次課程中的重難點知識，也是各類考試中的重點考察對象，為使學(xué)生能夠更好地了理解和掌握這一知識點，在課堂教學(xué)運用微課程資源的同時，采取分組討論的方式進行探究式教學(xué)。

在課堂教學(xué)中，教師首先通過介紹研究者發(fā)現(xiàn)生長素的過程導(dǎo)入新課，然后向?qū)W生提出問題“在發(fā)現(xiàn)生長素的同時，研究者發(fā)現(xiàn)了植物向光彎曲生長的現(xiàn)象，那么它的原因是什么？請同學(xué)們在觀看完下面這段視頻后，認真思考”。教師將制作好的微課程視頻進行播放，在學(xué)生觀看視頻的同時，教師將本次課程的學(xué)習(xí)任務(wù)板書在黑板上。學(xué)習(xí)任務(wù)如下：

1.是什么物質(zhì)導(dǎo)致了植物向光彎曲生長？

2.植物彎曲生長的原因有哪些？

3.在單側(cè)光照射條件下，生長素在胚芽鞘上是如何分布及其原因？

4.簡要概括植物向光彎曲生長的根本原因。

5.除了單側(cè)光照條件，植物彎曲生長的原因還有哪些？

學(xué)生觀看完微視頻后，教師將學(xué)習(xí)任務(wù)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生帶著這些問題再次觀看視頻。第一次觀看微視頻能夠讓學(xué)生快速地熟悉知識點，第二次觀看讓學(xué)生帶著問題更具針對性和目的性的思考和分析視頻中傳達的知識要點。在兩次播放完成后，教師將學(xué)生分為學(xué)習(xí)討論小組，讓學(xué)生先進行自行討論，統(tǒng)一答案。在學(xué)生討論過程中，教師應(yīng)認真地聽取學(xué)生的看法，然后進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和指正。討論結(jié)束后，由各小組輪流進行總結(jié)發(fā)言，教師進行最后的歸納，統(tǒng)一答案，然后安排課后強化任務(wù)，并將微課程資源分享到班級QQ群或微信群。

在以上整個教學(xué)過程中，教師利用微課程和討論學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，讓學(xué)生始終處于主體地位，一方面讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，同時還培養(yǎng)和強化了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、合作學(xué)習(xí)能力以及分析問題、探究問題的能力。

結(jié)束語

高中生物教學(xué)中微課程的設(shè)計與開發(fā)需要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)規(guī)律，在教學(xué)過程中合理、高效的運用，才能夠充分發(fā)揮微課程在教學(xué)中輔助作用。同時微課程的設(shè)計與開發(fā)還需要與時俱進，不斷改革和創(chuàng)新，這樣才能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)。

【參考文獻】

[1]周曉梅.微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].上海師范大學(xué)，2014

[2]莫錦堅.高中生物教學(xué)中微課程的應(yīng)用和設(shè)計探討[J].中學(xué)生物教學(xué)，2015.08：41