朱愛(ài)華

摘 要：文章結(jié)合具體的教學(xué)案例，探討了小學(xué)英語(yǔ)課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)原則，總結(jié)了幾種小學(xué)英語(yǔ)課前導(dǎo)入的形式，如直接導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、歌曲?dǎo)入法、多媒體動(dòng)畫導(dǎo)入法等。

關(guān)鍵詞：課前導(dǎo)入;設(shè)計(jì)原則;設(shè)計(jì)形式

一、引言

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來(lái)疲勞?！苯虒W(xué)具體實(shí)踐證明，教師、學(xué)生積極的思維活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性、趣味性的課堂導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)在上課一開(kāi)始就改變學(xué)生的思維方式，引起他們對(duì)新知的探求欲望。因此，筆者近年來(lái)在小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些觀察與思考，現(xiàn)就課堂導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

二、英語(yǔ)課前導(dǎo)入的設(shè)計(jì)原則

明確課前導(dǎo)入的作用?？赡艽蠖鄶?shù)老師認(rèn)為課前導(dǎo)入只是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的一種固有形式，并沒(méi)有明確課前導(dǎo)入對(duì)整節(jié)課的作用。筆者認(rèn)為，成功的課前導(dǎo)入必然有以下幾個(gè)作用：激發(fā)學(xué)生興趣、溝通師生情感、復(fù)習(xí)舊知、鋪墊新知。

掐準(zhǔn)課前導(dǎo)入的時(shí)間。一節(jié)小學(xué)英語(yǔ)課，正確的導(dǎo)入時(shí)間應(yīng)該是3分鐘左右，既不能太多，也不能太少，太多耽誤過(guò)多的時(shí)間，分散學(xué)生的注意;太少達(dá)不到預(yù)期效果。所以課堂導(dǎo)入的時(shí)間必須得到很好的控制，講究一定的藝術(shù)性。

設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入的形式。小學(xué)英語(yǔ)課前導(dǎo)入的形式很多，有游戲?qū)敕?、談話?dǎo)入法、直接導(dǎo)入法、歌曲導(dǎo)入法等等。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)根據(jù)不同課型、教材、年級(jí)和學(xué)生的需求來(lái)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)入。下面筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)踐來(lái)介紹幾種不同類型的小學(xué)英語(yǔ)課前導(dǎo)入。

【案例1】直接導(dǎo)入法

牛津英語(yǔ)教材中Project板塊是小學(xué)英語(yǔ)老師熱烈探討的課型。筆者在一次觀摩課中看到了這樣的導(dǎo)入。執(zhí)教老師在出示課題My puppy后，向?qū)W生介紹了這節(jié)課即將進(jìn)行的活動(dòng)。

1. Talk to the puppy.

2. Find the puppy and sing a puppy song.

3. Make a puppy and talk about the puppy.

4. Play with the puppy.

這樣干凈的導(dǎo)入給人的第一感覺(jué)就是直接。直接的課堂導(dǎo)入可以增強(qiáng)整節(jié)課的凝聚力，教師們都希望學(xué)生能夠有更多的耐心來(lái)配合自己的課堂節(jié)奏和進(jìn)程。然而，小學(xué)生的生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律決定了現(xiàn)實(shí)與愿望的差距，這樣就需要教師轉(zhuǎn)變和調(diào)整，盡量使課堂導(dǎo)入更加直接，一針見(jiàn)血。因此，教師在課堂導(dǎo)入時(shí)不得不刪繁就簡(jiǎn)，甚至忍痛割愛(ài)，以求最直接最有效地達(dá)成目標(biāo)。就如本課，老師讓學(xué)生在一節(jié)課的開(kāi)始就明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解自己所要完成的任務(wù)。因此，最樸素的課前導(dǎo)入便不再樸素。

【案例2】游戲?qū)敕?/p>

牛津英語(yǔ)五年級(jí)教材有一個(gè)為人熟知的童話故事The king’s new clothes。筆者看到了這樣的一個(gè)課前導(dǎo)入，印象深刻。

執(zhí)教者在課前手拿一個(gè)空的玻璃盒，對(duì)所有同學(xué)說(shuō)：Boys and girls， do you know Liu Qian？ 學(xué)生們興奮地回答Yes，課堂氣氛已經(jīng)比較活躍。執(zhí)教者接著說(shuō)：Ok. It’s magic time now. Look at the box. I put some chocolates in it. Only clever students can see the chocolates. Foolish students can’t see them. Can you see them， children？ 此時(shí)，孩子們會(huì)心大笑，課堂氣氛更是被推向了高潮。

小學(xué)生活潑好動(dòng)，這樣的課前導(dǎo)入讓他們眼前一亮，并且在輕松快樂(lè)的氛圍中學(xué)到了新單詞clever 和 foolish，并且為即將學(xué)習(xí)的故事做好了鋪墊，真是一舉多得。這樣新奇的導(dǎo)入既是一節(jié)課的開(kāi)始，同時(shí)也將貫穿于整節(jié)課的教學(xué)之中。

【案例3】歌曲導(dǎo)入法

牛津教材三下Unit 4 Where’s the bird？ 一課，有on，in，under等介詞需要學(xué)習(xí)。書上的歌曲較難，不適合在第一節(jié)課新授中使用，如何讓孩子們掌握好這幾個(gè)介詞呢。筆者看到了這樣的課前導(dǎo)入。

執(zhí)教者課前在網(wǎng)絡(luò)上收集了很多有關(guān)介詞的歌曲，她精心挑選了一首朗朗上口的歌曲。歌詞如下：On， in ，under， clap clap clap. On， in ，under， clap clap clap. On my nose， in my nose， under my nose. On my ears， in my ears， under my ears...

配合執(zhí)教者的手勢(shì)動(dòng)作，孩子們跟在后面一起模仿一起歌唱，在歡快愉悅的氣氛下輕輕松松地掌握了本課介詞，并為即將教授的課文打下基礎(chǔ)。教學(xué)心理學(xué)表明，音樂(lè)教育與智育相輔相成，音樂(lè)以其優(yōu)美的旋律，動(dòng)聽(tīng)的曲調(diào)，活躍和豐富了聽(tīng)者的思維和想象。本課的課前導(dǎo)入，學(xué)生在音樂(lè)聲波的刺激下思維活動(dòng)處于敏捷和活躍狀態(tài)。可以說(shuō)，這首歌曲不但吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，還寓美育于英語(yǔ)教學(xué)之中。

【案例4】多媒體動(dòng)畫導(dǎo)入法

在牛津英語(yǔ)6B Unit 5 The seasons Part A 的語(yǔ)篇教學(xué)板塊，有這樣一個(gè)課前導(dǎo)入讓筆者記憶深刻。

相對(duì)于六年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，F(xiàn)ree talk， sing a song， play a game等課前導(dǎo)入已不能吸引他們，也無(wú)法滿足他們的英語(yǔ)交際需求了。于是執(zhí)教者設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)課前導(dǎo)入，播放了一段動(dòng)畫Four seasons，內(nèi)容是一棵蘋果樹(shù)歷經(jīng)一年四季，在不同季節(jié)的變化，簡(jiǎn)潔的畫面、鮮艷的色彩、富有感染力的卡通語(yǔ)言一下子就吸引住了學(xué)生，讓孩子們跟著蘋果樹(shù)感受了一年四季的變化?？ㄍńY(jié)束后，執(zhí)教者立即拋出這樣幾個(gè)問(wèn)題： What’s the cartoon about？ 學(xué)生回答：The seasons. 正好出示了本課課題。執(zhí)教者接著問(wèn)：How many seasons are there in a year？ What are they？ 學(xué)生回答：Four. Spring， summer， autumn and winter. 這樣的導(dǎo)入活動(dòng)自然而流暢，通過(guò)觀看視頻和師生之間的真實(shí)交流互動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生原有的知識(shí)技能，又為新知發(fā)展做好了鋪墊。

這幾種導(dǎo)入方法中，多媒體動(dòng)畫導(dǎo)入是筆者最為欣賞的課堂導(dǎo)入。首先，多媒體動(dòng)畫為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情景。一節(jié)課的開(kāi)始，通過(guò)課件設(shè)計(jì)大量生動(dòng)有趣的事物、情景、形象，作為引發(fā)學(xué)生想象的素材。這樣，一方面激起學(xué)生的求知欲和好奇心，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)求索知識(shí);另一方面強(qiáng)化了形象思維，使學(xué)生獲得更直觀和有效的認(rèn)知。在此過(guò)程中，學(xué)生可以邊看邊聽(tīng)，結(jié)合畫面所提示的情景，努力揣摩動(dòng)畫含義，課堂氣氛活躍。

其次，多媒體動(dòng)畫導(dǎo)入能擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。就如筆者上面所說(shuō)，多媒體動(dòng)畫播放一棵樹(shù)的一年四季，視頻中有不少生詞，學(xué)生通過(guò)看動(dòng)畫，聯(lián)系上下文，很簡(jiǎn)單地就明白了這些詞的意思，在不知不覺(jué)中增加了詞匯量。

最后，多媒體動(dòng)畫的導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。本課多媒體導(dǎo)入以放松激趣為宗旨，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象為學(xué)生創(chuàng)造寬松的思維環(huán)境，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。這樣讓學(xué)生在課的開(kāi)始就能體會(huì)到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，吸引學(xué)生去主動(dòng)參與和實(shí)踐。

三、結(jié)語(yǔ)

以上幾個(gè)案例僅是筆者認(rèn)為成功的課前導(dǎo)入的一部分，教學(xué)有法，但無(wú)定法，課前導(dǎo)入有法，也無(wú)定法。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生心理和生理特征及學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況，選擇科學(xué)、合理的導(dǎo)入方法，以提高課堂教學(xué)效果，優(yōu)化課前導(dǎo)入，成就和諧課堂。

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