李衛(wèi)君

摘 要：語文學科是當前初中教育教學中的重要學科，在教學體系建設中承擔著非常重要的角色，起著傳承優(yōu)秀民族文化的重要作用。但在實際教學中，語文教學尤其是作文教學，仍存在一定的教學困境。文章從分析初中語文教學困境入手，探討解決作文教學困境的辦法，以提升初中語文教育教學水平。

關鍵詞：初中語文;作文教學;困境;方法探討

在初中語文教學中，作文教學一直都是教學的重難點。隨著新課程的改革，作文教學也進行了相應的改革，但實際效果不太理想，沒有達到預期的效果。想要提升初中學生的作文水平，必須對當前教學中存在的難點問題進行集中剖析，找出問題的關鍵，唯有如此，才能有效解決作文教學問題，從而提升初中語文作文的教學質量。

一、初中語文作文教學困境

（一）缺乏創(chuàng)新意識

在實際教學中，部分教師的教學流于形式，忽視了對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，使得初中生在學習寫作的時候積極性不高。還有部分教師經(jīng)常會選擇優(yōu)秀的作文當作例文進行講解，時常鼓勵學生進行模仿式寫作，導致學生思維僵化，從而陷入套路寫作或重復寫作當中，影響了學生自我想象力的啟發(fā)和個性特點的發(fā)揮，使學生失去了創(chuàng)作的靈性，對初中生綜合素質的提升產(chǎn)生了很大的影響。

（二）教學脫離實際

藝術來源于生活，作文創(chuàng)新同樣如此。初中生的學習壓力相對較重，高壓的學習模式使部分學生忽視了對日常生活的觀察，導致其作文創(chuàng)作脫離了生活實際，只會生搬硬套范文，缺乏創(chuàng)作的心態(tài)。教師在作文教學中，未能為學生營造良好的寫作環(huán)境，教導學生的僅是如何尊老愛幼和進行愛國主義教育等，使得學生沒有足夠的學習熱情。此外，教師也沒能幫助學生總結和梳理寫作方法，導致學生產(chǎn)生了厭倦的情緒，影響了作文的質量。

（三）作文時間較少

作文教學的課時太少也一直影響和制約著初中語文作文的教學質量。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當前有部分學校把作文教學的課時分散到了其他的科目，也有學校直接把作文課時取消，轉為語文教學課。此外，部分教師也會過多地占用作文教學時間來進行講課和做試卷，對作文教學不重視。其實，作文教學在語文教學中占有非常重要的位置，就考試而言，作文的分數(shù)就占了語文總分數(shù)的一半，而且學習寫作可以提高學生的思維能力等綜合素養(yǎng)，對學生將來的發(fā)展是很有益處的。

二、解決初中語文作文教學困境的方法探討

（一）提高教師的教學素質

針對作文教學當中出現(xiàn)的問題，教師應當提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，更新自己的教學理念，增加自己的知識儲備量，探索新的教學模式，豐富自己的教學經(jīng)驗，從學生的實際情況出發(fā)進行有針對性的教學，以此來啟發(fā)學生的寫作思維，提高學生的寫作技巧，從而提高作文教學效率和教學質量。

（二）提高教學的針對性

在進行作文教學時，教師應根據(jù)不同學生的特點開展有針對性的教學。針對初一的學生，教師應有意識地引導學生多觀察周圍的人和事物，并發(fā)現(xiàn)生活中的美，以此豐富學生的寫作素材和知識積累，從而提高學生的寫作積極性，扎實學生的寫作基礎，讓學生有話可說，有內(nèi)容可寫。針對初二的學生，教師應尊重學生的個性和見解，加強學生對自我的認知，同時要注意培育學生的情感，引導學生在寫作時進行合理的情感釋放，這有利于提高學生的寫作水平。而針對初三的學生，教師則應該注重培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力，使學生有獨立的思考能力，并且在寫作中能融入自己對問題的看法，能有自己獨到的見解，從而提高學生的寫作水平，進而使作文教學質量得到有效的提升。

（三）創(chuàng)新作文教學的方法手段

在作文教學手段上進行創(chuàng)新，可以收到事半功倍的效果。比如情境教學法、體驗式教學法、探究式教學法等，都可以在一定程度上解決作文教學當中遇到的問題。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地創(chuàng)設一些生動具體的場景，從而幫助學生更好地理解教材，并使學生得到好的發(fā)展;體驗式教學法強調(diào)重視師生的雙邊情感體驗，讓學生體驗到親切、溫暖的情感，從而產(chǎn)生積極的情緒和良好的心境，進而在積極的精神狀態(tài)下愉快地學習;探究式教學法是指學生在學習時，教師給出一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、觀察、實驗、思考等途徑去主動探究，從而發(fā)現(xiàn)并掌握相應的原理。在作文教學中，教師應該創(chuàng)新教學方法，做一個合格的引導者和參與者，激發(fā)學生的主觀能動性。例如，在蘇教版課文《口技》的教學中，若要求學生寫一篇關于口技的文章，教師此時就可以采用探究式教學法引導學生收集口技的相關資料，然后讓學生在自主、協(xié)作、探究的教學模式下學習到口技的知識，從而提升學生的寫作興趣。

（四）積極開展作文訓練

在作文寫作訓練中，教師應該依據(jù)初中生的個性特點，以教材為基礎，以貼近生活的方式激發(fā)學生的寫作欲望。例如《從百草園到三味書屋》《三顆枸杞豆》《月跡》《童年趣事》等課文，學生比較熟悉，在實際的生活當中他們也可能遇到過類似的趣事，教師便可以以《童年趣事》為題，讓學生結合生活中的趣事進行自由作文。由于作文的課時較少，教師可以把課堂延伸到課外，通過組織學生去郊游的方式，引導學生觀察大自然，體驗大自然的絕妙之處，從而使學生對大自然產(chǎn)生深厚的情感，進而豐富學生的積累，激發(fā)學生的寫作思維，提高學生的寫作熱情，養(yǎng)成良好的寫作習慣。此外，教師也可以通過音樂、動畫等多媒體教學手段，強化學生的感知，提供多樣化的外部刺激，彌補學生生活經(jīng)驗的缺失，從而提升寫作興趣。

三、結語

面對當前的語文作文教學困境，教師應該主動作為，積極采取各種措施，幫助學生克服寫作的畏難情緒，激發(fā)學生寫作的興趣，從而提升作文的教學質量和教師的教學水平，促進中學語文教育教學的發(fā)展。

參考文獻

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