尹智勇

摘 要：隨著社會的不斷進(jìn)步與發(fā)展，信息技術(shù)在人們的日常生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中的應(yīng)用越來越廣泛，當(dāng)然在教育領(lǐng)域也同樣是這樣的情況?，F(xiàn)如今，多媒體教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學(xué)等等這些新技術(shù)的運用，讓課堂教學(xué)更加豐富多彩，這將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動了起來，對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也有很大的幫助。因此，本文將針對初中數(shù)學(xué)的微課促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行實踐研究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);微課;學(xué)生自主學(xué)習(xí);實踐研究

在初中生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，數(shù)學(xué)屬于基礎(chǔ)課程，同時又屬于重點課程。初中數(shù)學(xué)的教學(xué)也不再像以前那樣，而是發(fā)生了很大的變化，課堂的教學(xué)內(nèi)容也更加豐富。初中生在學(xué)習(xí)的過程中，其主體地位顯得格外突出，以老師講解為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法再適應(yīng)當(dāng)代社會的教學(xué)發(fā)展需要。微課作為新型的教學(xué)模式，其主要以學(xué)生自主探究為主。

一、微課在初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用

1.微課的主要優(yōu)點

微課的優(yōu)點其實特別的明顯，就是課程比較簡單，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)比較單一，節(jié)約了學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的時間。微課可以讓學(xué)生在課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的時候，解決疑難問題，使得課堂再現(xiàn)，過程的進(jìn)度也可隨意控制，教學(xué)內(nèi)容也能隨意進(jìn)行自我選擇，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性以及能動性，真正地做到讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)解決一些難題，將被動變?yōu)橹鲃?，從痛苦學(xué)習(xí)到快樂學(xué)習(xí)。

2.利用微課所要解決的兩個難題

（1）初次授課當(dāng)中的難點

以整式乘法以及圖形面積為例，通過觀察圖形寫出等式或是由等式畫出圖形，這對于初中生來說，還是比較抽象的，鑒于學(xué)生的年齡，在解決這類問題時較為困難。然而，數(shù)形結(jié)合的思想可以通過數(shù)軸來進(jìn)行滲透，只要老師的教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生接受起來也會比較容易。這個時候，老師就可以采用電子白板，利用其各種功能來解決上述所提到的問題。學(xué)生從資源庫中將所需要的圖形調(diào)出來，然后在白板上進(jìn)行拼圖，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而不再感到枯燥無味，調(diào)動學(xué)生各方面的感知能力來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)生在課后進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)效率也會提高。對于那些數(shù)學(xué)并不是很好的學(xué)生來說，這將會是一次很大的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生利用電子白板的資源庫，通過拽拖或是移動圖形的位置，不難發(fā)現(xiàn)同一個公式可能有不同的拼法。這個時候，老師可以多請幾個學(xué)生來進(jìn)行演示，并讓他們寫出等式，這樣學(xué)生能夠很好地掌握公式的幾何意義。這可以使得學(xué)生對于知識的理解更加深刻，整個學(xué)習(xí)的過程也都充滿了動態(tài)性與自主性。

（2）課本例題的拓展與變式

近幾年來，中考的試卷起點相對較低，但覆蓋面相對較廣，中等難度的題目明顯增多，這樣做則是為了考察知識的本質(zhì)。教材是老師進(jìn)行教學(xué)的重要資源，也是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)材料，同樣地，也是中考試卷命題的重要素材。我們很清楚地發(fā)現(xiàn)中考試卷當(dāng)中有許多的試題源于數(shù)學(xué)課本，有原題，但更多的是在課本例題的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工、延伸以及拓展。所以，老師從課本中挑選例題時注意開放性，從多個角度來思考一個知識點。例如，勾股定理的證明，勾股定理作為幾何當(dāng)中一個極為重要的定理，它的證明方法有很多種，并且在每一種方法的背后都隱藏著知識點，學(xué)生理解起來還是有一定的難度。這就需要老師從中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對于教材所選的內(nèi)容加以設(shè)計，讓學(xué)生深刻理解該定理。

3.利用微課幫助優(yōu)等學(xué)生解決作業(yè)輔導(dǎo)問題

老師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候是面向全體學(xué)生的，中下等的學(xué)生占據(jù)了課堂上絕大部分的時間，而班級里的優(yōu)等生一般都得不到滿足，這樣一來，優(yōu)等生要想僅憑課堂上的知識來進(jìn)行提高的話，是非常有難度的。根據(jù)目前初中生的情況來說，自習(xí)課還是比較多的，有一些簡單的題目可以依靠小組之間的合作來解決。然而解決難題的時候，老師只能夠依靠工作之余零星的一點時間來對個別的學(xué)生進(jìn)行講解與輔導(dǎo)，而大部分的學(xué)生想要提高是很困難的。微課則可以讓學(xué)生將課后時間充分利用好，從而來解決作業(yè)當(dāng)中的問題，大大提高效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的現(xiàn)實意義

1.培養(yǎng)學(xué)生的主觀自我發(fā)展能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生屬于被傳授知識的對象，一直處于被動的狀態(tài)。然而初中生對于自己的學(xué)習(xí)目的以及未來的發(fā)展方向，都表現(xiàn)得非常迷茫。但要想從被動到主動，這就需要學(xué)生學(xué)會自我學(xué)習(xí)以及自我探究，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中占主導(dǎo)地位。再加上老師的正確引導(dǎo)，學(xué)生才能夠提高參與學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)目標(biāo)也會變得明確，學(xué)習(xí)熱情只增不減。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在學(xué)生自我學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)與發(fā)展都需要學(xué)生的自我主導(dǎo)，當(dāng)然也會存在著一些差異，但是學(xué)習(xí)的最終結(jié)果始終都是可以得到控制的。在學(xué)習(xí)時，學(xué)生要將最終的結(jié)果作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)自己的理解與方式去體會感受。學(xué)生只有在探究學(xué)習(xí)時，不斷受挫并不斷磨合，最后才能走向成功。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生能夠培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)的品質(zhì)以及良好的習(xí)慣，勇于進(jìn)取，求真務(wù)實，不斷汲取新事物，將自己的潛能發(fā)揮出來。

3.適應(yīng)社會發(fā)展的需要

我們現(xiàn)處于二十一世紀(jì)，現(xiàn)在的教育觀念就是讓受教育的人學(xué)會自我學(xué)習(xí)、做人的道理、生存的法則、合作的重要性、創(chuàng)造的力量。換句話而言，就是社會的發(fā)展離不開社會中每個獨立個體不斷創(chuàng)新地發(fā)展。在這個信息化的時代，知識的獲取相比以前來說，容易了很多，更多地則是要求學(xué)生對于知識的整合能力和創(chuàng)新能力。并且老師對學(xué)生的教育也不僅僅局限于口頭上的教學(xué)，我們可以采用微視頻的方式將老師上課的記錄保留下來，讓學(xué)生學(xué)會主動地去使用。因此，一個新時代所要具備的一點就是學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。而微課能夠很好地將知識點細(xì)化、形象化，這有效地促進(jìn)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語：

在這個信息化的時代，初中教師需要轉(zhuǎn)變其觀念以及態(tài)度，樹立正確的人才觀與教育觀，不斷增強信息技術(shù)的意識。微課作為一種新型的教學(xué)模式，在近兩年才為廣大的教師所了解并漸漸應(yīng)用到教學(xué)實踐當(dāng)中去。然而微課并不是有百利而無一害的，這就需要老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及家長的監(jiān)督嚴(yán)格，利用微課這種教學(xué)模式來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣與能力。只要能夠好好利用微課，這將會在教學(xué)領(lǐng)域中取得巨大的成就。

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