冉自奇

摘 要：為了提升高中學(xué)生在高中歷史的學(xué)習(xí)當(dāng)中更加高效率的進行學(xué)習(xí)，老師采用了多種方法步驟。并且因為教育改革的發(fā)展原因，我們的歷史課本也逐漸進行了改朝換代，學(xué)生要想在新課本歷史學(xué)習(xí)當(dāng)中，更加高效率的進行歷史學(xué)習(xí)，就應(yīng)該相應(yīng)的改進學(xué)習(xí)方法。并且歷史學(xué)習(xí)的主要就是做到歷史時間軸的梳理。

關(guān)鍵詞：高中歷史;時空觀念;培養(yǎng)策略

老師可以利用多媒體技術(shù)，或者通過黑板上書寫，把歷史發(fā)展順序，按照時間觀念一一列舉出來，讓學(xué)生學(xué)會列舉歷史發(fā)展樹形圖。這樣對于歷史的學(xué)習(xí)能夠更加高效率，并且清楚明白。

一、幫助學(xué)生梳理歷史發(fā)展過程

在固有的歷史傳授課程當(dāng)中，會發(fā)現(xiàn)，老師都是按照歷史的發(fā)展時間順序，按照課本的備案順序，從頭開始為學(xué)生進行講解，也就是從歷史的發(fā)源開始，一直講解到歷史的近代。這樣的講解方法，雖然說對于歷史的大局觀來說，從頭到尾都讓學(xué)生有一個大概的了解，并且在學(xué)生復(fù)習(xí)當(dāng)中也能夠知道自己的哪個知識點的薄弱進行復(fù)習(xí)。但是從新課改以后，高中是歷史教學(xué)，周邊換成了一種新型模式教學(xué)方法，也就是根據(jù)時間軸來進行教學(xué)。這種教學(xué)方法就是不再采用固有的，按照時間發(fā)展順序來進行教學(xué)，而是說老師在進行課堂講授當(dāng)中，利用某一個主旨，圍繞著這個主旨為中心，向四周擴散型發(fā)展，為學(xué)生傳授歷史發(fā)展知識。這樣的講解，也就是說，比起之前全面的一個講解，反而習(xí)慣了，在全面當(dāng)中截取某一個點進行一個解剖，從這個點再進行深入，以這個點為基礎(chǔ)往上擴展進行講解。老師在進行課堂內(nèi)容備案時，可以選取一些比較經(jīng)典的歷史事實，從歷史事實這個主旨再進行深入的，一些小知識點的傳述。通過這種空間跳躍方式的傳授，學(xué)生一邊要跟上老師的思維模式，進行歷史知識學(xué)習(xí)，一邊也要面對老師的提問，復(fù)習(xí)之前剛剛講過的一些歷史知識。教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容都進行了巨大的變化，相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，這種方法能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到不斷的壯大。從一個點概括到一個面，也就是空間觀念的培養(yǎng)，歷史教學(xué)方法。老師利用空間觀念教學(xué)方法，為學(xué)生講解了歷史知識過后，也要給學(xué)生留有一定的時間，讓學(xué)生對整個歷史知識體系在構(gòu)建一個完整的結(jié)構(gòu)。這需要老師在課前對歷史課本內(nèi)容一定要具體詳細，并且要充分考慮到學(xué)生在課堂中會遇到的問題。這種空間的教學(xué)觀念方法，能夠培養(yǎng)學(xué)生全新的學(xué)習(xí)思維方式，并且能讓學(xué)生采用更加敏感的眼光以及活動去看待整個歷史宏觀過程。

二、注重知識梳理，扎實基礎(chǔ)

盡管采用時空觀念的模式，學(xué)生進行了歷史知識的有點到面的概括性的講述，但是也要注重讓學(xué)生在日常生活當(dāng)中一定要習(xí)慣對歷史知識有一個全面的梳理。梳理過程可以配合的時間觀念來進行，比如說列舉一個老師在課上講解過的主題，讓學(xué)生通過這個主題擴展思維，把與主題相關(guān)的歷史事實進行講述。在這種歷史知識不斷的梳理講述過程當(dāng)中，老師除了要幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，課堂上所講之外，也要不斷的為學(xué)生補充新的歷史知識，補充新的歷史知識，并不會讓學(xué)生對于歷史的學(xué)習(xí)變得復(fù)雜，反而能讓學(xué)生們對于歷史知識梳理更加清晰。這是因為有一個點到一個面的講述，必定會有所遺漏，要在學(xué)生不斷進行歷史知識梳理的過程當(dāng)中，為學(xué)生打下堅實的歷史地基。通過這樣一步步建立學(xué)生腦海當(dāng)中的時空觀念，對于歷史知識有一個大概的梳理，并且能夠做到有點向面的進行講述，那么學(xué)生的歷史課程的學(xué)習(xí)就已經(jīng)是一個很重要的階段了。其次是在進行歷史知識講述當(dāng)中，一定要拿那些具有關(guān)鍵出名的那些歷史事實來進行重點掌握。在進行有點到面的講述當(dāng)中，可以利用那些出名的具有特殊意義的歷史知識，為一個重要的關(guān)節(jié)點，讓學(xué)生進行記憶。因為這種時空觀念的進行課堂講述，是一種全新的學(xué)習(xí)方法，課本上并不一定完全貼合老師所講的時空觀念，所以老師在進行內(nèi)容備案時，一定要注重一個完整性，在時空觀念當(dāng)中。學(xué)生在一個完整并且完整的時空觀念學(xué)習(xí)當(dāng)中才會，更加熟練的為學(xué)生的腦海當(dāng)中構(gòu)建一個穩(wěn)固的時空地圖。

三、利用時間軸構(gòu)建知識體系

因為歷史它畢竟還是從無到有的一個發(fā)展，也就是從開始到中間到結(jié)束。那么老師除了在為學(xué)生們構(gòu)建時空構(gòu)架，進行知識梳理當(dāng)中，也還要從時間當(dāng)中為學(xué)生進行梳理，也就是說不能完全的拋開時間，只從空間方便進行歷史傳授。歷史知識的梳理，一定是一個時間與空間相互結(jié)合的方法。空間是具有一定的混亂性的，而時間內(nèi)又能把空間的混亂得到一一的歸位。學(xué)生通過空間構(gòu)架，明白了大大小小有點到面的累積的歷史知識，又能通過時間順序，把歷史知識進行全面的分類，這樣歷史知識的學(xué)習(xí)效率自然有所提高。教師也可以把時間軸的繪制技巧和方法告訴學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自己繪制時間軸，從而凸顯學(xué)生的主體地位。

結(jié)論：像高中歷史這樣復(fù)雜而又繁多的知識，正適合利用時間與空間相互結(jié)合的方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。

參考文獻

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