呂宣志

摘 要：在中學數(shù)學教學中想要提高學生的學習效果，教師要掌握學生的具體情況，在做好教育調(diào)整與創(chuàng)新的同時來吸引學生，為學生營造出輕松愉悅的學習環(huán)境，提高學生的學習效果。因此在教育中要正確使用開放式教學方法，保持學生的學習積極性。

關(guān)鍵詞：新課改;初中數(shù)學;開放式教學;對策分析

前言：在教育改革的發(fā)展下，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)難以滿足今天的教育發(fā)展要求。所以在教育中教師就要運用好開放式的教學方法，在吸引學生目光的基礎(chǔ)上來將學生帶入到學習中去，保持學生的學習積極性的同時來展現(xiàn)出學生的中心地位，營造出平等的師生關(guān)系。

一、在中學數(shù)學教學中使用開放式教學的必要性

教師要清楚認識到中學教育對學生未來發(fā)展的影響與意義。因此在教育中就要從開放式教學的優(yōu)勢出發(fā)，在展現(xiàn)學生主體性的同時來保持學生的學習積極性，發(fā)揮出學生的主觀能動性，為學生營造出開放式的教學體系，在促進學生發(fā)展的基礎(chǔ)上來發(fā)揮出教育的優(yōu)勢。開放式教學其實就是在教學中要清楚認識到學生才是課堂中的主體，通過給學生一定的自主權(quán)與學習空間，在引導學生自主學習的同時來提高教育作用。對于教師來說，則要從傳統(tǒng)教育模式中的權(quán)威地位中走下來，在保持學生參與積極性的同時來讓學生感受到學習數(shù)學知識的樂趣所在。對于學生來說通過自主學習數(shù)學知識，能夠在發(fā)現(xiàn)與思考問題的同時來解決存在的問題，實現(xiàn)知識的內(nèi)化與延伸。因此在教育中就要將學生帶入到學習中去，通過采取有效教育措施，不僅可以端正學生對數(shù)學知識的態(tài)度，同時也可以以直觀的方式來幫助學生理解數(shù)學知識，并運用到生活實際中去。學生在學習中很容易遇到多種多樣的問題，這樣也就影響到了學生的學習積極性。開放式教學能夠讓學生對問題進行深入探究，同時也可以滿足學生的發(fā)展需求，促進學生思維發(fā)展。由于數(shù)學知識有著連貫性的特點，所以就要幫助學生奠定數(shù)學基礎(chǔ)，讓學生在學習中不僅要掌握數(shù)學知識，同時也要參與到數(shù)學推理中，養(yǎng)成良好的自我思考習慣，培養(yǎng)學生分析與處理問題的能力。教師在備課中還要綜合分析學生的學習能力，組織學生進行知識探究，在組織學生進行分組探討的同時來關(guān)注學生的參與積極性，在幫助學生集中注意力的基礎(chǔ)上活躍課堂氛圍，在滿足學生發(fā)展需求的同時來幫助學生解決存在的問題，培養(yǎng)學生的集體意識，鍛煉學生的團隊合作能力[1]。

二、在中學數(shù)學教學中運用開放式教學法的措施

（一）創(chuàng)新看教育內(nèi)容

對于開放式教學方法來說，是需要學生具備良好的思維習慣的，同時也需要在豐富教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上來制定教學計劃的。所以在教育中不僅要培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，教師也要從教材內(nèi)容出發(fā)，在延伸知識點的基礎(chǔ)上來保證教育的針對性。只有做好教育創(chuàng)新工作，才能提高學生的知識儲量，才能讓激發(fā)出學生的思考欲望，在探索與分析中提升解題能力。因此在中學教育中教師就要主動觀察學生，掌握學生的實際學習情況，同時還要做好基礎(chǔ)知識與技能教育調(diào)整工作，選擇適合學生學習的數(shù)學知識。其次，受到課堂時間的限制，在教育中教師就要做好教學設(shè)計工作，在有限的時間里向?qū)W生傳遞數(shù)學知識。所以在就要充分利用課堂，在控制好教學時間的同時來吸引學生，引入課外知識點，以此來提高教育的延伸性，讓學生接觸更多的內(nèi)容。如學生在學習有理數(shù)運算知識點時，就可以組織學生復習以前學習過的知識，通過分析四則運算法則，從而實現(xiàn)知識的引入。當學生難以掌握整式知識計算方法時，那么教師就要組織學生對以前學習過的知識點進行復習，幫助學生運用簡單的運算方式來學習，在降低學習難度的基礎(chǔ)上來提高學習興趣。但是在這一過程中還要確保學生能夠緊跟教學進度，運用所學習到的知識點來解決存在的問題，從而數(shù)學學習效果[2]。

（二）創(chuàng)建開放式教學環(huán)境

對于中學生來說，其個人意識在不斷提升，且學生作為獨立存在的個體，教師就要主動觀察學生，在把握學生學習情況的同時來進行教育創(chuàng)新。同時還要保持學生的學習積極性，幫助學生樹立起正確的學習觀念，并運用學習環(huán)境來啟發(fā)學生的思維，將學生帶入到知識探索與思考中去。通過教師與學生、學生與學生之間的互動，不僅可以幫助教師掌握學生的學習情況，同時也可以在鼓勵學生互動的而基礎(chǔ)上來營造出和諧的師生關(guān)系。當學生感受到來自教師的關(guān)懷后，也就可以在課堂中主動配合教師，保持教學的順利開展。其次，教師要適當放寬教育模式，給學生一定的思考與探究空間，借助提問教育來引導學生進行思考，鼓勵學生說出自己的答案。而學生在回答問題時也要鼓勵學生從不同的角度上來分析問題，以此來逐漸探索出問題的答案。但是在這一過程中也要明確的是解題并不是要過度的依賴標準答案，而是要給學生一定的思考空間，允許學生對問題存在不同的見解。教師只有挖掘出學生回答問題的潛能，才能更好的對學生進行教育。最后，在引導學生發(fā)現(xiàn)與解決問題[3]。當學生難以解決數(shù)學問題時，教師就要及時參與到學生中去，通過幫助學生思考來探究出問題的答案。所以在教育中就要給學生一定的空間，提出有針對性的問題?，F(xiàn)階段學生在學習數(shù)學知識時大多是通過練習習題來學習的。但是從實際上來說，這種教學方法不僅限制了學生的思維發(fā)展，同時也造成了課堂趣味性降低，學生對學習數(shù)學知識存在著抵觸心理。所以針對這一問題，在教育中教師就要做好調(diào)整工作，為學生創(chuàng)建出開放的學習環(huán)境，組織學生進行小組合作，在相互幫助的基礎(chǔ)上來提出解題方法。通過為學生創(chuàng)建良好學習環(huán)境，不僅可以保持學生的學習積極性，同時也可以讓學生在相互探討中找出自身存在的不足，從而及時糾正問題，掌握數(shù)學知識[4]。

（三）延伸學生的思維空間

雖然現(xiàn)階段許多問題只存在著一個答案，但是在解題中卻涉及到了不同的知識點。所以教師就要做好教育創(chuàng)新工作，以全新的視角來對學生進行教育指導，引導學生分析出解題措施。通過培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，能夠讓學生進入到問題探究中去，同時也可以從不同角度上來對知識進行分析，從而實現(xiàn)思維的發(fā)展目標。在課堂教學中就要做好教學計劃調(diào)整工作，找出存在著聯(lián)系的內(nèi)容。其次，在講述知識點時就可以引導學生從不同角度分析，找出不同的解答方法，從而完善解題過程，促使學生發(fā)揮出自身的優(yōu)勢[5]。這個過程中，可以利用開放性教學方法，激發(fā)學生興趣，引導學生深度思考。比如，可以引入多媒體技術(shù)進行模擬，利用相關(guān)的程序和課件，可以模擬各種圖像和圖形，同時可以創(chuàng)設(shè)針對性數(shù)學探究情境，讓學生直觀思考相關(guān)的函數(shù)圖像和立體圖形等等，利用數(shù)形結(jié)合的方式解決數(shù)學問題。在講解二次函數(shù)的性質(zhì)和圖像過程中，可以利用數(shù)學多媒體課件來繪制相關(guān)的動態(tài)拋物線，并且利用拋物線的重合和移動，讓學生了解拋物線的性質(zhì)、特征和畫法。這樣的教學方法，可以突破學生想象力的限制，讓學生可以拓展思維空間，從多個角度來思考數(shù)學問題，掌握多種解題方法。

結(jié)語：綜上所述可以看出，在中學數(shù)學教學中就要從引入開放式教學方法上入手，教師也要做好教育創(chuàng)新工作，在豐富課堂教學內(nèi)容的同時來為學生營造出開放的學習環(huán)境，將學生帶入到學習中去，在保持學生學習積極性的同時來滿足學生的學習需求。

參考文獻

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[2]史來順.淺談新課改下初中數(shù)學教學中存在的問題及對策[J].試題與研究：新課程論壇，2013，（09）：7-7.

[3]方峰澤.淺析新課改下初中數(shù)學教學存在的問題及對策[J].教育教學論壇，2014，（27）：135-136.

[4]衛(wèi)月梅.新課改下初中數(shù)學教學存在的問題及對策[J].成功（教育），2011，（16）：217-217.

[5]袁靜.新課改背景下初中數(shù)學課堂教學中存在的兩個問題及對策[J].教育科學論壇，2005，（07）：18-20.