劉新

摘 要：當(dāng)前的數(shù)學(xué)教育，在中學(xué)階段引起了高度關(guān)注，很多學(xué)生在該階段的學(xué)習(xí)過程中，完全是隨波逐流，沒有意識到數(shù)學(xué)對于自身升學(xué)的影響，也沒有積極主動的改變策略，教師方面更加是缺少科學(xué)的引導(dǎo)，以至于教學(xué)效率不斷加強(qiáng)。從客觀的角度來分析，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提升，是硬性要求，需要根據(jù)學(xué)生的習(xí)慣表現(xiàn)、精神狀態(tài)、思維模式等，開展綜合性的鍛煉。文章就此展開討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：中學(xué);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率

與既往有所不同，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提升，存在眾多影響因素，學(xué)生的個人能力因素、教師的經(jīng)驗因素、課堂熱烈氣氛因素等，都對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)產(chǎn)生較大作用。為此，我們需要對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體系不斷健全，投入新型教學(xué)設(shè)備、教學(xué)技術(shù)，加強(qiáng)師生互動，深入了解學(xué)生不足和優(yōu)勢，按照揚長避短方法來教學(xué)，提高學(xué)生的成績和能力，為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改善，奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)過程單一

當(dāng)前的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，在很多方面，都需要做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，由于教學(xué)過程表現(xiàn)的非常單一，因此很多同學(xué)對此并不是特別感興趣，大部分情況下，完全按部就班的學(xué)習(xí)，沒有加深自己的記憶力，也沒有在課堂的理解程度上，得到更好的提升。中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的初期階段，教師對于教學(xué)過程的設(shè)定，大部分是為了將自身的經(jīng)驗良好的灌輸，或者是單純的為了提升同學(xué)們的考試分?jǐn)?shù)，執(zhí)行了題海戰(zhàn)術(shù)的策略，雖然對同學(xué)們的分?jǐn)?shù)短期提升，具有很大的積極作用，但是對于分?jǐn)?shù)的長期保障，以及同學(xué)們的知識鞏固，并沒有辦法產(chǎn)生較好的效果，這種現(xiàn)象的發(fā)生，導(dǎo)致中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，開始不斷的下降，而且對很多同學(xué)產(chǎn)生的吸引力并不高。

（二）教學(xué)互動較少

從客觀的角度來分析，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率下降，或者是潛在性的問題，都需要我們在應(yīng)對的過程中，按照理性的觀點來完成，由于數(shù)學(xué)教育，存在較大的特殊性，因此教師對于互動方面，并不是特別的在意，整體上的互動性，開始大幅度的降低，針對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，產(chǎn)生了負(fù)面的影響。首先，課堂互動過程中，教師和同學(xué)的問答，大部分集中在學(xué)優(yōu)生方面，中等生、學(xué)差生獲得的機(jī)會并不多，以至于課堂氣氛雖然比較熱烈，但實際上對于教學(xué)效率的提升，并不能產(chǎn)生較好的效果，這對于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的后續(xù)改善，構(gòu)成了非常嚴(yán)重的阻礙。其次，教學(xué)互動的設(shè)定，在很多層面上，都沒有考慮到學(xué)生的切身感受和學(xué)習(xí)體驗。例如，一道非常困難的問題在提問過后，很多學(xué)生并不愿意回答，此時教師沒有按照分步驟提問來完成，而是直接通過學(xué)優(yōu)生的共享來教育，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，直接影響到中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率鞏固，并且在后續(xù)教學(xué)的創(chuàng)新上，表現(xiàn)出很大的不足。

二、中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提升對策

（一）優(yōu)化教學(xué)過程

以目前所掌握的情況來看，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提升，并不是一件容易的事情，而且在很多內(nèi)容的安排，或者是不同思路的部署上，均要將學(xué)生作為主體，這樣才能對未來教育的發(fā)展，做出更加卓越的貢獻(xiàn)。教學(xué)過程的優(yōu)化，需要掌握好中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體需求，并且在效率的提升層面上，保持在循序漸進(jìn)的狀態(tài)。例如，蘇教版中學(xué)數(shù)學(xué)教材中，在復(fù)習(xí)“有理數(shù)”這一部分時，有的學(xué)生認(rèn)為這節(jié)課比較簡單，再加上是復(fù)習(xí)課，所以就產(chǎn)生了“輕視”的心理，為此，教師可以將本節(jié)課分為三個部分：概念部分、法則部分、運算部分，讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)通過討論探究的方式，幫助大家在知識掌握過程中，按照持續(xù)性的記憶模式來完成。教學(xué)過程得到良好的優(yōu)化后，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各項目標(biāo)實現(xiàn)，以及效率的綜合提升，都可以由此來取得更好的成績，從而在教育價值上，更高的創(chuàng)造。

（二）完善教學(xué)互動

對于中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，效率的提升還在于課堂上的相互探討，尤其是要掌握好同學(xué)們的內(nèi)心需求。例如，在教學(xué)工作的部署過程中，應(yīng)最大限度的對中等生、學(xué)差生的理念、標(biāo)準(zhǔn)有所放寬。我們在提問的過程中，針對基礎(chǔ)提問、拓展提問，集中在這兩個群體上，并且逐步的幫助他們掌握好數(shù)學(xué)知識的運用模式，不再是集中在單一的理念上。除此之外，課堂上的教學(xué)活動，還要對同學(xué)們的能力塑造，以及各類知識的創(chuàng)新，包括課堂上的生活案例列舉等，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾?，這樣互動的好處在于，可以引導(dǎo)同學(xué)們在數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用、不同的數(shù)學(xué)分享上，做出有效的豐富，對于同學(xué)們的知識進(jìn)步，可以產(chǎn)生更好的推動效果。

（三）加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)

現(xiàn)如今的中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，效率方面的提升，已經(jīng)取得了不錯的成績，而且在各方面的目標(biāo)實現(xiàn)上，都得到了不錯的效果。未來，應(yīng)繼續(xù)在教學(xué)指導(dǎo)上，投入較多的努力。例如，教師在課堂上部署作業(yè)的時候，要幫助同學(xué)們在不同的能力上有效分析，結(jié)合同學(xué)們的具體能力和個人數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，進(jìn)行更好的掌握，從而降低作業(yè)的難度，加強(qiáng)作業(yè)的完成效率，避免出現(xiàn)計算錯誤的現(xiàn)象。教學(xué)指導(dǎo)的開展，可以分層教學(xué)的模式來完成，促使同學(xué)們在不同的學(xué)習(xí)方向上，實現(xiàn)自身特長的轉(zhuǎn)變。值得注意的是，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的指導(dǎo)過程中，有些同學(xué)過于看中效率，忽視了自身的做題質(zhì)量，并且在做題和鍛煉的過程中，完全表現(xiàn)出過大的壓力問題，這種現(xiàn)象的發(fā)生，導(dǎo)致同學(xué)們的能力，開始走向了偏差的路線。所以，教學(xué)指導(dǎo)的加強(qiáng)，需要定期分析同學(xué)們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。

總結(jié)：我國在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提升方面，能夠最大限度的尊重學(xué)生的特長、不足，并且在很多教學(xué)理念的安排，以及新教學(xué)技術(shù)的實施過程中，都可以取得較好的結(jié)果。未來，應(yīng)繼續(xù)對中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的體系不斷健全，改善教學(xué)的漏洞，為將來的教育發(fā)展，奠定堅實的基礎(chǔ)。

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