毛宇鴻

【摘要】 ?所謂的繪本閱讀就是將圖片與文字相結(jié)合的方式，給我們呈現(xiàn)的一個(gè)完整的故事，具有著極強(qiáng)的連貫性。作為一名小學(xué)的語(yǔ)文教師，他們能夠看到的是繪本的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)生認(rèn)識(shí)的字有限，閱讀能力也相對(duì)比較薄弱，如果要促進(jìn)他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和閱讀能力，必須依靠繪本閱讀。

【關(guān)鍵詞】 ?繪本閱讀 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）08-147-010

引言

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)步入了看圖寫(xiě)話(huà)時(shí)代，繪本閱讀在現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中已經(jīng)蔚然成風(fēng)。他是小學(xué)生最喜愛(ài)的一種閱讀文本優(yōu)秀的繪本，他是一座連接學(xué)生閱讀與表達(dá)和寫(xiě)作間的橋梁。同時(shí)，他也是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的范本。不僅能夠降低學(xué)生寫(xiě)作方面的難度，而且可以加強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)能力和寫(xiě)作能力，使低年級(jí)學(xué)生喜歡訓(xùn)練的最好的素材，優(yōu)秀的繪本對(duì)于小學(xué)生觀(guān)察力和審美能力的提高，都有很大的促進(jìn)作用，有助于提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文能力的學(xué)習(xí)。

1.繪本閱讀對(duì)于當(dāng)前學(xué)習(xí)的誤區(qū)

1.1繪本閱讀不生動(dòng)，教師過(guò)多的引導(dǎo)

我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教師將繪本閱讀教學(xué)只認(rèn)為在課堂上給同學(xué)們看圖片講故事。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中內(nèi)容講述的并不清楚，口語(yǔ)表達(dá)也不流暢，不能很好地提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，繪本閱讀沒(méi)有起到作用。在課堂上，部分老師擔(dān)心學(xué)生會(huì)對(duì)新的教學(xué)方法不能完全接受，引導(dǎo)學(xué)生按照自己原有的教學(xué)思路進(jìn)行聽(tīng)講，缺乏了學(xué)生對(duì)創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)過(guò)程中當(dāng)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的模式，導(dǎo)致了學(xué)生缺乏自主探究問(wèn)題的能力，直接影響了繪本閱讀在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中所發(fā)揮的作用。

1.2教學(xué)用語(yǔ)毫無(wú)創(chuàng)新

在老師上課的過(guò)程當(dāng)中，老師總會(huì)學(xué)生說(shuō)注意力要集中，無(wú)論是不認(rèn)真的學(xué)生還是學(xué)習(xí)不好的，老師總會(huì)說(shuō)這一句話(huà)，教學(xué)用語(yǔ)毫無(wú)新意。老師的責(zé)任應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)感到巨大的壓力，大部分老師站在教師的高度用批評(píng)學(xué)生的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，完全壓制了學(xué)生的積極性，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)生活枯燥乏味，緊張的生活得不到放松。繪本的使用上對(duì)文字過(guò)分的描述，對(duì)于小學(xué)生而言，色彩艷麗的圖片才是他們的興趣，所以在這方面語(yǔ)文教師缺乏對(duì)繪本中圖片的利用，沒(méi)有將文字與圖片相結(jié)合，使其融入到他們當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中。

1.3缺乏繪本閱讀的教學(xué)案例

在繪本閱讀的教學(xué)過(guò)程中，由于教師對(duì)繪本選擇的不合理，而且繪本的資源自身也是非常少且珍貴，所以在教學(xué)時(shí)，就是無(wú)法找到繪本中能夠吸引學(xué)生的重難點(diǎn)，無(wú)法引起學(xué)生對(duì)繪本學(xué)習(xí)的興趣。不僅如此，繪本閱讀雖然在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中已經(jīng)使用非常廣泛，但是使用成功的案例少之又少，繪本教學(xué)無(wú)法提供給教師更多的參考和學(xué)習(xí)，教師在繪本閱讀教學(xué)方面本來(lái)就沒(méi)有多少能力，而且這又是一項(xiàng)新的學(xué)習(xí)方式，使得師生對(duì)繪本閱讀教學(xué)的意義并不大。

2.繪本閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

2.1激發(fā)學(xué)生的想象力

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，運(yùn)用到繪本故事，繪本故事橫跨國(guó)際，穿越各種文化背景，透過(guò)文字與圖畫(huà)，讓學(xué)生進(jìn)入到不同的世界，讓創(chuàng)造力無(wú)限擴(kuò)大。而且在繪本中還會(huì)給孩子們?cè)S多想象的空間，讓學(xué)生根據(jù)繪本的整體意境，對(duì)故事情節(jié)展開(kāi)豐富的聯(lián)想，設(shè)計(jì)書(shū)中人物的語(yǔ)言動(dòng)作方面中的一些細(xì)節(jié)，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，對(duì)之后發(fā)生的故事進(jìn)行擴(kuò)充。例如：在教師講述愛(ài)因斯坦和小女孩時(shí)，課文最后，小女孩的母親見(jiàn)到了愛(ài)因斯坦，那么，回家后，母親會(huì)和女兒說(shuō)一些什么呢？后來(lái)的愛(ài)因斯坦和小女孩又會(huì)發(fā)生什么樣的故事。老師可以讓學(xué)生依靠自己的想象力，想象一下這篇文章的后期會(huì)發(fā)生什么事情，學(xué)生可以續(xù)寫(xiě)這篇文章，給文章加一個(gè)生動(dòng)的后續(xù)。這樣既可以充分開(kāi)創(chuàng)學(xué)生的想象力，還可以使得學(xué)生在寫(xiě)作方面提高自己的水平。

2.2引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓繪本閱讀回歸主導(dǎo)的地位

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)還存在著很多擔(dān)心，導(dǎo)致老師對(duì)學(xué)生的過(guò)分引導(dǎo)。無(wú)論在學(xué)習(xí)當(dāng)中，還是未來(lái)的生活當(dāng)中，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，在課堂中老師要求學(xué)生進(jìn)行繪本閱讀，在自主閱讀的過(guò)程中學(xué)會(huì)思考問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，最后獲取知識(shí)。老師對(duì)學(xué)生不足的地方進(jìn)行補(bǔ)充，在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師應(yīng)該注意觀(guān)察每一位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，避免每節(jié)課都在老師的講課聲中度過(guò)，要將時(shí)間合理分配到學(xué)生手里。例如：在老師講解“神州”五號(hào)游太空時(shí)，在課前，老師可以給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，“神州”五號(hào)是怎么遨游太空的？為什么要遨游太空呢？讓學(xué)生自主閱讀課文，在課文中尋找答案，在學(xué)生回答問(wèn)題過(guò)程中，將不標(biāo)準(zhǔn)的答案補(bǔ)充完整，將學(xué)生沒(méi)有想到的點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生能夠更加完美的回答這個(gè)問(wèn)題。

2.3教學(xué)用語(yǔ)需要?jiǎng)?chuàng)新

在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，老師可以改正自己的教學(xué)用語(yǔ)，把當(dāng)前的流行詞運(yùn)用到課堂當(dāng)中，提高學(xué)習(xí)氣氛。在學(xué)生不聽(tīng)課時(shí)，老師就該告訴他：你真的這么任性不學(xué)習(xí)嗎？那我也要任性一次了哦。

結(jié)束語(yǔ)

繪本閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中不可忽視的重要組成部分。語(yǔ)文教師應(yīng)發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，上好每一節(jié)繪本閱讀課，比如繪本中的故事興趣微信以及圖文兼?zhèn)涞乃夭模畲笙薅鹊丶ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在充實(shí)的語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，自己感悟到寫(xiě)作的方法?？傊?，繪本閱讀是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，關(guān)鍵在于堅(jiān)持。只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，繪本閱讀就能逐漸成為學(xué)生的自覺(jué)行為。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]趙再鈺.淺談小學(xué)低年級(jí)繪本閱讀教學(xué)的重要性[J].中國(guó)校外教育，2019（02）：110+112.

[2]高衛(wèi)華.小學(xué)語(yǔ)文繪本閱讀教學(xué)的技巧[J].文教資料，2018（32）：53-54.