何凱麗

【摘要】 ?伴隨我國經(jīng)濟水平和科技水平的高速發(fā)展，小學教育開始成為了全社會所關注的主要對象之一。對于語文課程來說，教師除了需要幫助學生們完成基礎知識講解，還要提升實踐技能。為此，傾聽習慣的培養(yǎng)便顯得非常重要。如此一來，學生們便會對語文課程產(chǎn)生更為濃厚的興趣，為接受新知識提供有效的基礎保障。本篇文章將闡述，并對于方面提出一些合理的見解。

【關鍵詞】 ?傾聽習慣 小學語文 課堂教學 培養(yǎng)

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-105-010

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，為了提升小學語文課程的實際效率，教師便需要對學生們的傾聽習慣予以充分重視。通過采用合理的方式，幫助學生們更好地融入到課堂之中，以此提升學習質(zhì)量，進而增強學生們的整體水平。

一、當前語文課堂傾聽效果不佳的主要原因

（一）小學生的認知水平較差

小學階段的學生相較于初中生、高中生而言，認知水平相對較差。特別是低年級的學生，還處于幼兒園與小學的過渡期。由于幼兒園的教學方式與小學的教學方式相差較大，加上小學階段的學生正處于身體、心理發(fā)展階段，十分的活潑好動。因此，小學生在學習過程中注意力集中時間過短，從而不具有良好的傾聽習慣。

（二）教師對于傾聽習慣培養(yǎng)缺乏重視

由于小學階段學生的身心發(fā)展特點，現(xiàn)階段的小學生對于自己感興趣的內(nèi)容可以做到聚精會神的傾聽，但是對于自己不感興趣的內(nèi)容則會完全忽視。隨著新課標改革要求，在課堂教學過程中，學生須認真傾聽教學內(nèi)容以及同學的發(fā)言。然而，現(xiàn)階段的小學生是不完全能達到新課標要求的。這是由于教師在日常教學過程中忽略培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，對于學生出現(xiàn)的問題未能及時提醒糾正的緣故。

（三）小學生的興趣不高

培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，語文課堂教學至關重要。由于傾聽習慣需要長時間的培養(yǎng)才能形成，所以激發(fā)學生的學習興趣十分重要。然而，教師在日常課堂教學過程中，過于注重知識的傳授而忽略學生的學習興趣。從而導致學生對于學習失去興趣，甚至抵觸傾聽習慣的培養(yǎng)。

二、對小學生傾聽習慣培養(yǎng)的主要方法

培養(yǎng)小學生良好的傾聽習慣，是需要花費長期的時間才能達到的。因此，教師在日常教學過程中，應當總結(jié)傾聽技巧并向?qū)W生傳授。促使學生能夠通過傾聽技巧的練習來提高學生的傾聽能力與習慣。

（一）依靠碎片化時間進行培養(yǎng)

培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，在小學語文教學過程中是十分重要的。其中，教師應當充分利用課堂前后的碎片化時間來培養(yǎng)學生的傾聽能力。

例如，教師在課后向?qū)W生朗讀一段文章，讓學生將聽到的文章內(nèi)容進行重要信息的提取、整理與總結(jié)，以此來培養(yǎng)學生傾聽能力。與此同時，教師應當注重對閱讀文章內(nèi)容的選取也是十分重要的。對于培養(yǎng)學生傾聽習慣的文章，一定要選擇符合小學生年紀和認知的文章，以此激發(fā)學生的傾聽興趣。從而提高學生的傾聽習慣與傾聽能力。此外，選取的文章切忌難度不能高于小學生的理解水平，以免起到反效果，導致學生對傾聽習慣的培養(yǎng)產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）增加轉(zhuǎn)述以及復述的環(huán)節(jié)

教師在日常教學過程中，切忌一味的傳授知識而忽略對學生進行重點知識的講解。在面對本節(jié)課堂的教學重點時，教師應當在講解完畢之后，要求學生對其講解的內(nèi)容進行復述。其中，教師還應當注重課堂的多樣性，以此來激發(fā)學生的學習興趣。

例如，教師在教學完畢之后，點名一個學生進行重點知識的復述。當一名學生復述完畢之后，教師還可以要求由另外一個學生復述上一個學生復述的內(nèi)容。通過這種教學模式，不僅能夠提高學生的課堂注意力，而且還能夠提高學生的傾聽能力。

（三）教師應當身體力行

小學階段的學生由于身體、心理都處于發(fā)展階段，所以小學階段的學生模仿能力都十分的強，平常喜歡模仿教師的行為。教師在日常教學過程中的言談舉止都對學生有著十分重要的影響。因此，教師應當結(jié)合小學生的心理特點，在課堂教學中培養(yǎng)學生的傾聽習慣。其中，教師應當做到以下三點：其一，教師在日常課堂教學過程中，應當注重課堂氛圍的營造。促使學生能夠在輕松有趣的氛圍中進行學習。其二，教師在日常教學過程中應當以身作則，成為學生學習的優(yōu)秀榜樣。以此來引導學生在日常生活中愿意傾聽他人的聲音。其三，教師在培養(yǎng)學生傾聽習慣的過程中，應當注重給予學生傾聽反饋。教師在培養(yǎng)學生傾聽習慣時，應當選擇鼓勵的教學方式。

例如，教師在對學生進行傾聽培養(yǎng)閱讀時，當學生對于教師閱讀的內(nèi)容給予反應時，教師應當及時夸獎、鼓勵學生，以此來激發(fā)學生的學習興趣。從而有效地提高了學生的傾聽習慣效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，由于小學階段的學生身體、心理處于發(fā)展階段，相對于初中生、高中生而言，活潑好動，注意力集中時間過短。所以，教師在課堂教學過程中，應當結(jié)合學生的發(fā)展特點，以此來制定符合學生的教學方式。與此同時，教師在日常教學過程中應當以身作則，為學生樹立良好的學習榜樣。在培養(yǎng)學生傾聽能力時，對于學生的反應及時給予夸獎與鼓勵。從而在提高課堂效率的同時，培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣。為學生日后的生活、學習打下堅實的基礎。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

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