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        民國大師學術資源在高中語文教學中的有效運用

        2019-09-10 07:22:44歐陽晴
        中學課程輔導·教育科研 2019年8期
        關鍵詞:高中語文教學

        歐陽晴

        【摘要】 ?在語文的學習過程中同學們會接觸到很多的資源,這些資源來自于不同的時期、不同作者之手。在歷史的長河中,有很多出色的偉人留下了許多經(jīng)典的著作。個人偏好民國時期的作品,那個時期出現(xiàn)了很多大師級別的人物,比如蔡元培、王國維、瞿秋白等,他們的經(jīng)歷、作品,對于我的教學理念都有著很大的影響。本文從民國大師的學術資源入手,對民國大師學術資源在高中語文教學中的運用進行簡單的闡述。

        【關鍵詞】 ?民國大師 學術資源 高中語文教學

        【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711(2019)08-103-010

        在高中階段,語文的學習難度開始逐步加深。學習的文章之中,有很多是有著深刻意義。這些意義是需要同學們認真思考仔細琢磨的。在語文的學習過程中,可以充分運用這一部分資源,培養(yǎng)同學們的語文素養(yǎng),擴展同學們的見識,豐富同學們的內涵。本文具體從民國大師學術資源入手,對于如何充分利用這一部分資源進行簡單的闡述。

        一、用民國大師學術資源引入課堂學習

        現(xiàn)在的課堂教學教師們都會把課堂分為不同的部分,很多教師是這樣劃分的:知識點導入、知識點學習、知識點鞏固。在知識點導入這一部分,教師通常會運用一些課外知識或者是同學們熟悉的知識。所以,這一環(huán)節(jié),教師就可充分利用民國時期學術資源,將其作為一個知識的切入點。

        例如,學習《荷塘月色》這一文章時,本身這就是民國大師學術資源中的一種,所以我決定在學習這篇文章時繼續(xù)用民國大師學術資源來引入。所以,課堂之初我就介紹了朱自清在寫這篇文章時的時代背景:本文寫于“四·一二”事件之時。曾參加過“五四”運動的他,面對這一黑暗現(xiàn)實,他悲憤、不滿而又陷入對現(xiàn)實無法理解的苦悶與彷徨之中。這是一篇現(xiàn)代抒情散文的名篇。作者的思緒變化表現(xiàn)在對景色的感情變化之中,回歸現(xiàn)實,高于現(xiàn)實。

        二、用民國大師學術資源進行知識擴展

        語文課堂學習主要是以講解課本文章為主線進行學習。從教師的角度來說,教師常年教學相同的內容,教學的熱情在一點點衰退。教師在備課的過程中經(jīng)常都沒有新知識的引入,自己會覺得枯燥無味,更不要說是學生了。所以,教師應該在平時多閱讀一些文獻著作,比如民國時期的資料,從中尋找教學的靈感。這就可以讓教師在教學的過程中不斷引入新的元素,自身在教學的過程也是學習的過程,教學的積極性也會大大提高。教師在課堂上富有激情了,那么同學在聽課的過程中也會情緒高漲。從學生的角度來說,語文就是通過閱讀來增加知識儲備的過程,語文素養(yǎng)的養(yǎng)成僅僅依靠課本上的有限的資源是遠遠不夠的,所以同學們要積極通過各種渠道獲取新的知識。如果同學們可以自己通過閱讀民國時期的學術資源,那么,同學們在語文學習的水平上一定會有進一步的提升。當然,同學們還可以從教師那里獲取相關的資源,可以起到一樣的效果。

        所以,在利用民國大師學術資源進行知識擴展的方法上,還是提倡以教師為主要實施主體。首先,教師應該自己閱讀了解民國大師學術資源,找到其余所學知識的契合點,然后從課本知識進行延伸。例如,在學習《父母與孩子之間的愛》這一文章時,在將課文的相關知識點進行了講解以后,我引入了朱自清《背影》這篇散文,這也是講親情的一篇文章,與課文所表達的主體不同,而且語言優(yōu)美,情感真摯,是不可多得的一篇好文章。同學們在閱讀完這篇文章以后,我讓同學們尋找兩篇文章在情感表達方面的異同。這樣,同學們即閱讀到了一篇優(yōu)秀文章,閱讀能力也會得到一定的鍛煉。其次,我會要求同學們自己尋找民國大師學術資源,作為課下作業(yè)布置給同學們。為了督促他們可以認真完成作業(yè),我還會讓他們根據(jù)自己的實際閱讀情況寫一篇讀后感。

        三、用民國大師學術資源吸引同學們學習興趣

        學習的過程中總是需要一些新鮮元素吸引同學們的注意力。同學們在學習的過程中,有很多同學只要手中有了教材,在空閑時就會將教材的內容閱讀一下,在上課前同學們就已經(jīng)對所學文章有了一定的了解。而且,有很多教師還會要求同學們課前預習。在課堂教學時,如果教師全部按照課本上的知識體系教學,同學們對熟悉的內容是很難提起興趣的。

        所以,教師可以在課堂教學時引入一些民國大師學術資源,來吸引同學們的注意力。例如,在學習魯迅的《拿來主義》這一篇文章時,為了吸引同學們的注意力,我在課堂上提問:同學們,我想同學們對魯迅并不陌生吧?從小學起,我們就開始學習他的文章,哪位同學能回憶起有關他的文章,并給我們做一個簡單的介紹呢?然后,同學們開始在下面七嘴八舌的討論起來。之后,同學們就開始積極的介紹有關魯迅的文章,在這個過程中,就相當于帶著同學們一起回顧了之前學過的文章,加深同學們的記憶。

        四、用民國大師學術資源培養(yǎng)同學們自身素質

        在學習的過程中,教師需要教授同學們知識,但是更重要的是,教師有責任有義務教同學們如何做人。民國大師學術資源有很多精神和內涵都是值得我們去學習的。所以,教師應該充分運用這一資源,幫助同學們學習一些做人的道理。

        例如,課堂上,我想教育同學們要敢于創(chuàng)新,敢于堅守自己。我以胡適為例,向同學們講了有關胡適的事跡,告訴同學們胡適反對封建主義,宣傳個性自由、民主和科學,胡適對中國文化的貢獻是非常大的。他不僅才華橫溢,還為人寬和,是中國歷史上的一位思想啟蒙者。胡適一生都在堅守自己的理想,反對獨裁專制!

        總之,民國大師學術資源對于語文課堂時非常重要的,那是一份寶貴的資源,不可多得資源。作為一個教師,應用盡全力將中國的優(yōu)秀文化傳承下去,最大限度的發(fā)揮民國大師學術資源的作用。資源的利用可從很多方面進行。民國大師學術資源是可以滲透到各個學科之中的,在語文這一學科尤為明顯,所以,語文教師肩負著更重的責任。我所提出的建議是結合自身實際情況提出的,希望能幫助更多的教師。

        [ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

        [1]黃佳文.如何提升高中語文教學的有效性[J].魅力中國,2017,(48):52.

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