歐陽晴

【摘要】 ?在語文的學習過程中同學們會接觸到很多的資源，這些資源來自于不同的時期、不同作者之手。在歷史的長河中，有很多出色的偉人留下了許多經(jīng)典的著作。個人偏好民國時期的作品，那個時期出現(xiàn)了很多大師級別的人物，比如蔡元培、王國維、瞿秋白等，他們的經(jīng)歷、作品，對于我的教學理念都有著很大的影響。本文從民國大師的學術資源入手，對民國大師學術資源在高中語文教學中的運用進行簡單的闡述。

【關鍵詞】 ?民國大師 學術資源 高中語文教學

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-103-010

在高中階段，語文的學習難度開始逐步加深。學習的文章之中，有很多是有著深刻意義。這些意義是需要同學們認真思考仔細琢磨的。在語文的學習過程中，可以充分運用這一部分資源，培養(yǎng)同學們的語文素養(yǎng)，擴展同學們的見識，豐富同學們的內涵。本文具體從民國大師學術資源入手，對于如何充分利用這一部分資源進行簡單的闡述。

一、用民國大師學術資源引入課堂學習

現(xiàn)在的課堂教學教師們都會把課堂分為不同的部分，很多教師是這樣劃分的：知識點導入、知識點學習、知識點鞏固。在知識點導入這一部分，教師通常會運用一些課外知識或者是同學們熟悉的知識。所以，這一環(huán)節(jié)，教師就可充分利用民國時期學術資源，將其作為一個知識的切入點。

例如，學習《荷塘月色》這一文章時，本身這就是民國大師學術資源中的一種，所以我決定在學習這篇文章時繼續(xù)用民國大師學術資源來引入。所以，課堂之初我就介紹了朱自清在寫這篇文章時的時代背景：本文寫于“四·一二”事件之時。曾參加過“五四”運動的他，面對這一黑暗現(xiàn)實，他悲憤、不滿而又陷入對現(xiàn)實無法理解的苦悶與彷徨之中。這是一篇現(xiàn)代抒情散文的名篇。作者的思緒變化表現(xiàn)在對景色的感情變化之中，回歸現(xiàn)實，高于現(xiàn)實。

二、用民國大師學術資源進行知識擴展

語文課堂學習主要是以講解課本文章為主線進行學習。從教師的角度來說，教師常年教學相同的內容，教學的熱情在一點點衰退。教師在備課的過程中經(jīng)常都沒有新知識的引入，自己會覺得枯燥無味，更不要說是學生了。所以，教師應該在平時多閱讀一些文獻著作，比如民國時期的資料，從中尋找教學的靈感。這就可以讓教師在教學的過程中不斷引入新的元素，自身在教學的過程也是學習的過程，教學的積極性也會大大提高。教師在課堂上富有激情了，那么同學在聽課的過程中也會情緒高漲。從學生的角度來說，語文就是通過閱讀來增加知識儲備的過程，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成僅僅依靠課本上的有限的資源是遠遠不夠的，所以同學們要積極通過各種渠道獲取新的知識。如果同學們可以自己通過閱讀民國時期的學術資源，那么，同學們在語文學習的水平上一定會有進一步的提升。當然，同學們還可以從教師那里獲取相關的資源，可以起到一樣的效果。

所以，在利用民國大師學術資源進行知識擴展的方法上，還是提倡以教師為主要實施主體。首先，教師應該自己閱讀了解民國大師學術資源，找到其余所學知識的契合點，然后從課本知識進行延伸。例如，在學習《父母與孩子之間的愛》這一文章時，在將課文的相關知識點進行了講解以后，我引入了朱自清《背影》這篇散文，這也是講親情的一篇文章，與課文所表達的主體不同，而且語言優(yōu)美，情感真摯，是不可多得的一篇好文章。同學們在閱讀完這篇文章以后，我讓同學們尋找兩篇文章在情感表達方面的異同。這樣，同學們即閱讀到了一篇優(yōu)秀文章，閱讀能力也會得到一定的鍛煉。其次，我會要求同學們自己尋找民國大師學術資源，作為課下作業(yè)布置給同學們。為了督促他們可以認真完成作業(yè)，我還會讓他們根據(jù)自己的實際閱讀情況寫一篇讀后感。

三、用民國大師學術資源吸引同學們學習興趣

學習的過程中總是需要一些新鮮元素吸引同學們的注意力。同學們在學習的過程中，有很多同學只要手中有了教材，在空閑時就會將教材的內容閱讀一下，在上課前同學們就已經(jīng)對所學文章有了一定的了解。而且，有很多教師還會要求同學們課前預習。在課堂教學時，如果教師全部按照課本上的知識體系教學，同學們對熟悉的內容是很難提起興趣的。

所以，教師可以在課堂教學時引入一些民國大師學術資源，來吸引同學們的注意力。例如，在學習魯迅的《拿來主義》這一篇文章時，為了吸引同學們的注意力，我在課堂上提問：同學們，我想同學們對魯迅并不陌生吧？從小學起，我們就開始學習他的文章，哪位同學能回憶起有關他的文章，并給我們做一個簡單的介紹呢？然后，同學們開始在下面七嘴八舌的討論起來。之后，同學們就開始積極的介紹有關魯迅的文章，在這個過程中，就相當于帶著同學們一起回顧了之前學過的文章，加深同學們的記憶。

四、用民國大師學術資源培養(yǎng)同學們自身素質

在學習的過程中，教師需要教授同學們知識，但是更重要的是，教師有責任有義務教同學們如何做人。民國大師學術資源有很多精神和內涵都是值得我們去學習的。所以，教師應該充分運用這一資源，幫助同學們學習一些做人的道理。

例如，課堂上，我想教育同學們要敢于創(chuàng)新，敢于堅守自己。我以胡適為例，向同學們講了有關胡適的事跡，告訴同學們胡適反對封建主義，宣傳個性自由、民主和科學，胡適對中國文化的貢獻是非常大的。他不僅才華橫溢，還為人寬和，是中國歷史上的一位思想啟蒙者。胡適一生都在堅守自己的理想，反對獨裁專制！

總之，民國大師學術資源對于語文課堂時非常重要的，那是一份寶貴的資源，不可多得資源。作為一個教師，應用盡全力將中國的優(yōu)秀文化傳承下去，最大限度的發(fā)揮民國大師學術資源的作用。資源的利用可從很多方面進行。民國大師學術資源是可以滲透到各個學科之中的，在語文這一學科尤為明顯，所以，語文教師肩負著更重的責任。我所提出的建議是結合自身實際情況提出的，希望能幫助更多的教師。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]黃佳文.如何提升高中語文教學的有效性[J].魅力中國，2017，（48）：52.