歐陽晴

【摘要】 ?在語文的學(xué)習(xí)過程中同學(xué)們會(huì)接觸到很多的資源，這些資源來自于不同的時(shí)期、不同作者之手。在歷史的長河中，有很多出色的偉人留下了許多經(jīng)典的著作。個(gè)人偏好民國時(shí)期的作品，那個(gè)時(shí)期出現(xiàn)了很多大師級別的人物，比如蔡元培、王國維、瞿秋白等，他們的經(jīng)歷、作品，對于我的教學(xué)理念都有著很大的影響。本文從民國大師的學(xué)術(shù)資源入手，對民國大師學(xué)術(shù)資源在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行簡單的闡述。

【關(guān)鍵詞】 ?民國大師 學(xué)術(shù)資源 高中語文教學(xué)

【中圖分類號】 ?G633.3 ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）08-103-010

在高中階段，語文的學(xué)習(xí)難度開始逐步加深。學(xué)習(xí)的文章之中，有很多是有著深刻意義。這些意義是需要同學(xué)們認(rèn)真思考仔細(xì)琢磨的。在語文的學(xué)習(xí)過程中，可以充分運(yùn)用這一部分資源，培養(yǎng)同學(xué)們的語文素養(yǎng)，擴(kuò)展同學(xué)們的見識，豐富同學(xué)們的內(nèi)涵。本文具體從民國大師學(xué)術(shù)資源入手，對于如何充分利用這一部分資源進(jìn)行簡單的闡述。

一、用民國大師學(xué)術(shù)資源引入課堂學(xué)習(xí)

現(xiàn)在的課堂教學(xué)教師們都會(huì)把課堂分為不同的部分，很多教師是這樣劃分的：知識點(diǎn)導(dǎo)入、知識點(diǎn)學(xué)習(xí)、知識點(diǎn)鞏固。在知識點(diǎn)導(dǎo)入這一部分，教師通常會(huì)運(yùn)用一些課外知識或者是同學(xué)們熟悉的知識。所以，這一環(huán)節(jié)，教師就可充分利用民國時(shí)期學(xué)術(shù)資源，將其作為一個(gè)知識的切入點(diǎn)。

例如，學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一文章時(shí)，本身這就是民國大師學(xué)術(shù)資源中的一種，所以我決定在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)繼續(xù)用民國大師學(xué)術(shù)資源來引入。所以，課堂之初我就介紹了朱自清在寫這篇文章時(shí)的時(shí)代背景：本文寫于“四·一二”事件之時(shí)。曾參加過“五四”運(yùn)動(dòng)的他，面對這一黑暗現(xiàn)實(shí)，他悲憤、不滿而又陷入對現(xiàn)實(shí)無法理解的苦悶與彷徨之中。這是一篇現(xiàn)代抒情散文的名篇。作者的思緒變化表現(xiàn)在對景色的感情變化之中，回歸現(xiàn)實(shí)，高于現(xiàn)實(shí)。

二、用民國大師學(xué)術(shù)資源進(jìn)行知識擴(kuò)展

語文課堂學(xué)習(xí)主要是以講解課本文章為主線進(jìn)行學(xué)習(xí)。從教師的角度來說，教師常年教學(xué)相同的內(nèi)容，教學(xué)的熱情在一點(diǎn)點(diǎn)衰退。教師在備課的過程中經(jīng)常都沒有新知識的引入，自己會(huì)覺得枯燥無味，更不要說是學(xué)生了。所以，教師應(yīng)該在平時(shí)多閱讀一些文獻(xiàn)著作，比如民國時(shí)期的資料，從中尋找教學(xué)的靈感。這就可以讓教師在教學(xué)的過程中不斷引入新的元素，自身在教學(xué)的過程也是學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)的積極性也會(huì)大大提高。教師在課堂上富有激情了，那么同學(xué)在聽課的過程中也會(huì)情緒高漲。從學(xué)生的角度來說，語文就是通過閱讀來增加知識儲(chǔ)備的過程，語文素養(yǎng)的養(yǎng)成僅僅依靠課本上的有限的資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以同學(xué)們要積極通過各種渠道獲取新的知識。如果同學(xué)們可以自己通過閱讀民國時(shí)期的學(xué)術(shù)資源，那么，同學(xué)們在語文學(xué)習(xí)的水平上一定會(huì)有進(jìn)一步的提升。當(dāng)然，同學(xué)們還可以從教師那里獲取相關(guān)的資源，可以起到一樣的效果。

所以，在利用民國大師學(xué)術(shù)資源進(jìn)行知識擴(kuò)展的方法上，還是提倡以教師為主要實(shí)施主體。首先，教師應(yīng)該自己閱讀了解民國大師學(xué)術(shù)資源，找到其余所學(xué)知識的契合點(diǎn)，然后從課本知識進(jìn)行延伸。例如，在學(xué)習(xí)《父母與孩子之間的愛》這一文章時(shí)，在將課文的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行了講解以后，我引入了朱自清《背影》這篇散文，這也是講親情的一篇文章，與課文所表達(dá)的主體不同，而且語言優(yōu)美，情感真摯，是不可多得的一篇好文章。同學(xué)們在閱讀完這篇文章以后，我讓同學(xué)們尋找兩篇文章在情感表達(dá)方面的異同。這樣，同學(xué)們即閱讀到了一篇優(yōu)秀文章，閱讀能力也會(huì)得到一定的鍛煉。其次，我會(huì)要求同學(xué)們自己尋找民國大師學(xué)術(shù)資源，作為課下作業(yè)布置給同學(xué)們。為了督促他們可以認(rèn)真完成作業(yè)，我還會(huì)讓他們根據(jù)自己的實(shí)際閱讀情況寫一篇讀后感。

三、用民國大師學(xué)術(shù)資源吸引同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)的過程中總是需要一些新鮮元素吸引同學(xué)們的注意力。同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，有很多同學(xué)只要手中有了教材，在空閑時(shí)就會(huì)將教材的內(nèi)容閱讀一下，在上課前同學(xué)們就已經(jīng)對所學(xué)文章有了一定的了解。而且，有很多教師還會(huì)要求同學(xué)們課前預(yù)習(xí)。在課堂教學(xué)時(shí)，如果教師全部按照課本上的知識體系教學(xué)，同學(xué)們對熟悉的內(nèi)容是很難提起興趣的。

所以，教師可以在課堂教學(xué)時(shí)引入一些民國大師學(xué)術(shù)資源，來吸引同學(xué)們的注意力。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《拿來主義》這一篇文章時(shí)，為了吸引同學(xué)們的注意力，我在課堂上提問：同學(xué)們，我想同學(xué)們對魯迅并不陌生吧？從小學(xué)起，我們就開始學(xué)習(xí)他的文章，哪位同學(xué)能回憶起有關(guān)他的文章，并給我們做一個(gè)簡單的介紹呢？然后，同學(xué)們開始在下面七嘴八舌的討論起來。之后，同學(xué)們就開始積極的介紹有關(guān)魯迅的文章，在這個(gè)過程中，就相當(dāng)于帶著同學(xué)們一起回顧了之前學(xué)過的文章，加深同學(xué)們的記憶。

四、用民國大師學(xué)術(shù)資源培養(yǎng)同學(xué)們自身素質(zhì)

在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要教授同學(xué)們知識，但是更重要的是，教師有責(zé)任有義務(wù)教同學(xué)們?nèi)绾巫鋈?。民國大師學(xué)術(shù)資源有很多精神和內(nèi)涵都是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的。所以，教師應(yīng)該充分運(yùn)用這一資源，幫助同學(xué)們學(xué)習(xí)一些做人的道理。

例如，課堂上，我想教育同學(xué)們要敢于創(chuàng)新，敢于堅(jiān)守自己。我以胡適為例，向同學(xué)們講了有關(guān)胡適的事跡，告訴同學(xué)們胡適反對封建主義，宣傳個(gè)性自由、民主和科學(xué)，胡適對中國文化的貢獻(xiàn)是非常大的。他不僅才華橫溢，還為人寬和，是中國歷史上的一位思想啟蒙者。胡適一生都在堅(jiān)守自己的理想，反對獨(dú)裁專制！

總之，民國大師學(xué)術(shù)資源對于語文課堂時(shí)非常重要的，那是一份寶貴的資源，不可多得資源。作為一個(gè)教師，應(yīng)用盡全力將中國的優(yōu)秀文化傳承下去，最大限度的發(fā)揮民國大師學(xué)術(shù)資源的作用。資源的利用可從很多方面進(jìn)行。民國大師學(xué)術(shù)資源是可以滲透到各個(gè)學(xué)科之中的，在語文這一學(xué)科尤為明顯，所以，語文教師肩負(fù)著更重的責(zé)任。我所提出的建議是結(jié)合自身實(shí)際情況提出的，希望能幫助更多的教師。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

[1]黃佳文.如何提升高中語文教學(xué)的有效性[J].魅力中國，2017，（48）：52.