楊秋鮮

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)中主要需要增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容所想要表達(dá)的情感的賞析、感悟和分析能力，也是可以幫助學(xué)生快速構(gòu)建對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用的知識(shí)體系框架結(jié)構(gòu)，優(yōu)化學(xué)生的語(yǔ)文閱讀技巧和方法。所以，這也就要教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過程中，需要通過更多元化的教學(xué)方式來豐富教學(xué)過程和教學(xué)形式，提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文本閱讀的興趣和熱情?；诖耍疚闹饕獙?duì)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣策略進(jìn)行了有效的探究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);小學(xué)生;閱讀興趣;方法

1 引言

小學(xué)生文字解讀能力較低，單純地提出閱讀理解目標(biāo)讓學(xué)生進(jìn)行探究閱讀，學(xué)生不僅不能完成閱讀理解，還會(huì)對(duì)從文字中獲取語(yǔ)文知識(shí)的過程感到困難，缺少興趣的支持，探究閱讀也就不能進(jìn)行。因此，探究性閱讀教學(xué)需要教師激發(fā)學(xué)生的興趣。

2 利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)閱讀興趣

多媒體技術(shù)的應(yīng)用在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中有非常好的效果，小學(xué)生本身對(duì)多媒體這種形式就比較感興趣，教師結(jié)合閱讀內(nèi)容或與閱讀相關(guān)的內(nèi)容制作簡(jiǎn)短的視頻，在閱讀教學(xué)的伊始進(jìn)行播放。在觀看過程中，因?yàn)閮?nèi)容的引導(dǎo)和觸發(fā)，學(xué)生會(huì)對(duì)探究閱讀產(chǎn)生興趣，探究性閱讀便可以得到有效實(shí)施。例如，在《望廬山瀑布》這首古詩(shī)的教學(xué)中，很多學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)都不太感興趣，教師可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集廬山瀑布的視頻和介紹，然后在課堂中進(jìn)行展示，學(xué)生在生動(dòng)的畫面觸發(fā)下會(huì)對(duì)古詩(shī)閱讀產(chǎn)生興趣。多媒體的應(yīng)用還有一種優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在閱讀中可以與觀看的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照，便于學(xué)生的理解和分析，能夠幫助學(xué)生進(jìn)行深度閱讀，可提高學(xué)生對(duì)文章的理解程度。

3 拓展閱讀途徑，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)課本閱讀知識(shí)的教學(xué)并不是閱讀教學(xué)的唯一途徑。學(xué)生的閱讀教學(xué)方式有很多種，教師可以拓展不同的閱讀形式，拓展不同的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀的積累中沉淀閱讀的能力，感受不同文章帶來的獨(dú)特體驗(yàn)。讓學(xué)生在長(zhǎng)期的閱讀中積累對(duì)文字的感知能力和各種形式的表達(dá)方法，從而從不同的方向掌握閱讀理解能力，獲得更多的感知體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中拓展學(xué)生的閱讀途徑，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，首先，教師要在教學(xué)過程中，不斷通過對(duì)課外閱讀內(nèi)容的加入、講解，帶領(lǐng)學(xué)生了解教材之外的閱讀，同時(shí)還要利用互聯(lián)網(wǎng)、電子書籍、話劇、影視作品等的展現(xiàn)帶領(lǐng)學(xué)生通過不同的感官了解不同的閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣;其次，教師要為學(xué)生布置課外閱讀任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行有選擇、有目的、有計(jì)劃的閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4 課內(nèi)閱讀文章選擇課外閱讀讀物，延長(zhǎng)學(xué)習(xí)積極性

4.1 結(jié)合課內(nèi)文章主題

課本教材中的閱讀文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，其主題都具有深刻的教育意義，因而教師在選擇課外閱讀讀物的時(shí)候就可以延續(xù)課堂上的主題，這樣才會(huì)給學(xué)生留下更加深刻的印象。例如：五年級(jí)下冊(cè)第五組的文章是以“中國(guó)古典名著”為專題的，學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠感受到名著的魅力，也對(duì)其產(chǎn)生了閱讀的興趣。因而筆者就向?qū)W生推薦了《三國(guó)演義》、《水滸傳》和《西游記》這三大名著。為了讓學(xué)生的閱讀更具效率，筆者還為學(xué)生布置了閱讀任務(wù)，如《三國(guó)演義》中能夠體現(xiàn)諸葛亮聰明才智的故事還有哪些，你認(rèn)為《水滸傳》中比武松厲害的人還有誰(shuí)，為什么等，進(jìn)而督促學(xué)生積極地展開課外閱讀。

4.2 結(jié)合課內(nèi)文章寫法

閱讀是寫作的基礎(chǔ)所在，寫作則是閱讀的具體體現(xiàn)。學(xué)生通過閱讀可以學(xué)到很多寫作方面的技巧，但要想讓學(xué)生能夠熟練地將之進(jìn)行運(yùn)用，教師在選擇課外閱讀讀物的時(shí)候就需要和寫作手法掛鉤，這樣學(xué)生才能夠在閱讀的過程中有所收獲。例如：在學(xué)習(xí)了《少年閏土》這篇文章之后，學(xué)生對(duì)抓住人物特點(diǎn)描寫人物的寫作手法有了基礎(chǔ)的了解。接下來筆者要做的就是為他們選擇具有同樣寫作手法的課外閱讀文章，進(jìn)而讓他們能夠熟能生巧，對(duì)這一寫作手法有著深刻的認(rèn)知。這樣的話，學(xué)生在運(yùn)用的時(shí)候就會(huì)順利很多。

5 重視學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)訴求，開展針對(duì)性的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)輔導(dǎo)

教師需要在教學(xué)的過程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)實(shí)際情況，切實(shí)的是現(xiàn)在教學(xué)過程中的針對(duì)性和個(gè)性化，教師的輔導(dǎo)作用也要有所體現(xiàn)，教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題以及優(yōu)勢(shì)，尤其是應(yīng)該掌握不同的學(xué)生在進(jìn)行閱讀能力培養(yǎng)時(shí)產(chǎn)生的問題和困難，并且有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)生問題的輔導(dǎo)工作以及教學(xué)工作，以期可以幫助每一個(gè)學(xué)生都可以更好地融入小學(xué)語(yǔ)文文本閱讀的教學(xué)工作中去，這樣可以有效地幫助學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情。有針對(duì)性的教學(xué)工作還可以有效地提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解能力和掌握能力，豐富提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和自覺性。

6 多元化評(píng)價(jià)學(xué)生的探究性閱讀

多元化評(píng)價(jià)需要從形式和內(nèi)容上作出改變，不是單單對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。在形式上，教師可以實(shí)行團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)或自主評(píng)價(jià)，對(duì)小組的合作學(xué)習(xí)作出一個(gè)大概的評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生在組內(nèi)互評(píng)，這樣的評(píng)價(jià)方式更客觀，也更能體現(xiàn)評(píng)價(jià)的效果，評(píng)價(jià)也更具針對(duì)性，有利于學(xué)生興趣的建立和語(yǔ)文能力的提升。自主評(píng)價(jià)需要與評(píng)價(jià)內(nèi)容結(jié)合，教師可將探究閱讀過程中的各個(gè)步驟，如學(xué)習(xí)態(tài)度、提出問題的次數(shù)、有效解答的次數(shù)等內(nèi)容作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式可以使學(xué)生認(rèn)清自己在閱讀中的問題，能使學(xué)生進(jìn)行自我改變，完善自身的閱讀的方法。教學(xué)評(píng)價(jià)是探究性閱讀教學(xué)中非常重要的一部分，教師要重視其作用。

7 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，利用視頻的方式來進(jìn)行閱讀教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)文字和圖片的有效融合。教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的組織工作時(shí)，可以巧妙地利用視頻的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，這樣的教學(xué)方式就可以讓學(xué)生在視覺化的圖像和聽覺的雙重影響下進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本的理解和掌握。

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