楊鳳

摘 要：初中物理教師在教學中采取探究式教學模式，是初中物理課程教學革新的高標準教學要求，也是初中物理教師與時俱進提升專業(yè)素養(yǎng)的教學創(chuàng)新。只有初中物理教師重視了探究式教學模式的優(yōu)勢，并不遺余力地強化其在物理教學中的應用，才能夠改變以往單調沉悶的教學氛圍，也才能夠激發(fā)學生的物理學習激情，進而推動學生找到適合自己的物理學習方法。

關鍵詞：初中;物理教學;學生有效性學習

1 引言

在素質教育背景下，教師開始注重教學方法的創(chuàng)新。合作探究法以學生合作探究為主，能夠良好的突顯學生的主體性。教師可圍繞合作探究法在初中物理教學中的作用，從明確探究課題、建立學習小組、開展探究實驗、定期檢測成果幾個角度提出合作探究法的應用措施，旨在激發(fā)學生物理學習興趣，提升物理教學質量。

2 激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維

物理是一門研究物質運動一般規(guī)律和物質基本結構的自然科學學科，因此物理學習需要學習具備一定的創(chuàng)新型思維，如果不能突破思維定式，則很難學好物理學科，因此在初中物理學科的教學過程中，教師應重視對學生創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)和塑造。例如，在學習《串聯(lián)和并聯(lián)電路》這一章節(jié)內容時，教師可以通過巧設教學活動，激發(fā)學生自主思考能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維。課堂合作探究模式教學，不僅僅局限于學生與學生之間的合作，也可以是教師與學生之間的合作，在課堂教學過程中，教師可以主動參與到學生的學習活動中，以學生的身份和學生共同參與討論，這樣可以引導學生以正確的思路進行探索。在電路的學習過程中，重難點是要讓學生認識到串、并聯(lián)電路的特點，并能夠通過學習獨立進行電路的連接。教師分配好教學任務以后，可以和學生一起探討本章節(jié)的重難點，在與學生深度的交流之后，教師可以了解到學生學習過程中的薄弱環(huán)節(jié)，從而在后期的教學中著重對該環(huán)節(jié)進行講解。教師在物理教學過程中，可以多為學生提供實驗操作的機會，在實驗中探索學習可以幫助學生驗證理論的正確性，促使學生形成“不唯書、不唯上”認知，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維。

3 探究式教學在初中物理教學中的應用

探究式教學的核心和載體是問題，只有設計好問題，才能夠激起學生自主探究學習的欲望，也才能夠促使探究學習活動圍繞著問題有序展開。為此，初中物理教師要以教材內容和學生個體差異性為依托，創(chuàng)設生動的教學情境，把抽象的、艱澀難懂的物理知識轉化為生動有趣的問題，在吸引學生學習注意力的同時，激發(fā)學生自主探究的欲望。例如：在進行初中物理“光的折射”這一課時的教學時，物理教師并不先馬上驅動學生學習“光的折射”的相關內容，而是利用多媒體教學輔助工具，把日常生活中經驗豐富的漁夫從水面擊插水中魚時，往往并不以看到的魚的位置為確定位置，而是以看到的魚為基準，向后偏移一點進行擊插，并總能擊插到魚的視頻畫面播放出來。當學生們觀看完視頻以后，物理教師向學生們提問：“為什么經驗豐富的漁夫要稍微提前位置對水中魚進行擊插？”這樣的有趣問題是學生們沒有遇到過的，學生的好奇心一下子被調動起來，這時物理教師就適時告訴學生通過“光的折射”這一課時內容的學習就能找到答案，學生們馬上催促物理教師開始“光的折射”的教學，這就為物理教師后續(xù)的探究教學活動打開了良好的局面。

4 重視物理情感教學

隨著時代的發(fā)展，部分實際應用在課堂上的教學理念已經不適應當前素質教育的要求，一些陳舊的教育理念不利于真切地了解學生的實際學習狀況和具體學習訴求，導致在具體教學過程中出現(xiàn)學生跟不上課堂節(jié)奏等情況，進而導致學生出現(xiàn)厭惡物理學習等消極情感，最終影響物理教學質量。對此，教師應該更新自身的教學理念，不能只是單方面強調學生對教材知識的吸收，還要培養(yǎng)學生對于物理的學習興趣。教師可以從兩個方面考慮培養(yǎng)：一方面，通過營造一個良好的學習環(huán)境來激發(fā)學生的學習興趣，在課堂上適當鼓勵學生學習物理，表揚好的物理學習行為習慣，讓學生相互影響;另一方面，物理是一門實踐性較強的學科，教師可以通過物理實驗來激發(fā)學生的興趣，讓學生參與其中，真實地感受教材上所傳達的知識點，這就要求教師要適當?shù)囟噙M行物理實驗。例如，在教學“平面鏡成像”時，教師可以組織學生進行實驗，準備必要的實驗器材，如蠟燭、平面鏡、玻璃板等，提出相關的問題引導學生自行探索“為什么用平面鏡代替玻璃板”等，讓學生更好地學習教材知識。

5 信息技術突破物理實驗限制

物理是一門實驗性比較強的學科，但是由于各種因素限制，導致很多物理實驗無法正常開展，使得學生對物理的感悟也因此受到影響。將信息技術整合到初中物理教學中，可以有效地實現(xiàn)物理實驗的形象展示，給學生一種親身實踐的體驗，讓學生對實驗需要準備的材料，以及實驗的步驟掌握得較為清晰。例如，在學習摩擦力的相關內容的時候，需要設置小車在不同的平面運動，測試小車的滑動摩擦力。這時，教師可以通過多媒體視頻，演示完整的實驗過程，使學生完成相關練習，呈現(xiàn)的效果與實際實驗效果不相上下。

6 結束語

隨著教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的教學模式已經不能適應當前教育發(fā)展的要求，時代需要全面型、綜合型、多樣型的人才，因此應重視貫徹新課標要求，初中物理教學過程中，應結合課標要求以及具體的教學內容，靈活的選擇合作探究教學模式，以激發(fā)學生的學習興趣。初中物理相對而言，更加生澀難懂，通過采用這種教學模式，可以營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，提升教學效率。加強初中物理教學刻不容緩。

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