孫曉彤

摘 要：人的性格主要是在人際交往中形成的?，F(xiàn)代初中生的社會(huì)化在很大程度上是在親子相互作用之中進(jìn)行的。親子關(guān)系的質(zhì)量決定著社會(huì)化過程是否順利、是否發(fā)生障礙或缺陷，也決定著他們都性格特征是否完善，以及決定著社會(huì)化所可能達(dá)到的水平。根據(jù)對初中生的不良親子關(guān)系的統(tǒng)計(jì)，主要包括：最多的是保護(hù)型，其次為支配型，服從型，拒絕型和矛盾型。這說明一個(gè)問題：父母在對孩子的教育上普遍存在著擔(dān)憂不安的心理。所以難免會(huì)對于子女出現(xiàn)保護(hù)過度的問題。

關(guān)鍵詞：初中生;親子關(guān)系;性格特征;人格塑造;心理健康

1 引言

初中生的心理健康水平與人格特征，常常也體現(xiàn)了神經(jīng)質(zhì)的程度，因?yàn)樯窠?jīng)質(zhì)體現(xiàn)出了情緒變化性。凡神經(jīng)質(zhì)高分者，常常存在著總是因某些事而焦慮的心態(tài)，憂慮，煩躁不安，敏感，多疑，有時(shí)比較缺乏理智等。而根據(jù)相關(guān)研究，這一切又同初中生的親子關(guān)系掛鉤。值得我們深思。

2 研究目的

本研究的目的在于通過對中學(xué)生的性格特征的調(diào)查，來從側(cè)面了解到中學(xué)生的心理健康狀況。以及認(rèn)識初中階段親子關(guān)系的性質(zhì)、地位、作用，及其對于中學(xué)生性格塑造和完善當(dāng)中所產(chǎn)生的影響，為進(jìn)一步聯(lián)系家長學(xué)校，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格提供有效的理論依據(jù)。

3 研究方法

3.1 被試

本研究的對象為初中階段正常入學(xué)的在校生，并隨機(jī)引入了初中一年級的兩個(gè)班級。共98名學(xué)生為研究對象。經(jīng)與班主任協(xié)商討論，所有入樣學(xué)生均情況正常。

3.2 方法

在入選的98名學(xué)生當(dāng)中，以華東師范大學(xué)周步成教授等人修訂的《親子關(guān)系診斷檢驗(yàn)》和武漢市教育科學(xué)研究莫平、陳忠樹所修訂的V-G性格測驗(yàn)量表為素材。由于該兩項(xiàng)測驗(yàn)均從現(xiàn)代教育的角度出發(fā)而進(jìn)行編制的，而且測試手段和測試結(jié)果均比較具有典型性。測試結(jié)果除了能夠能較客觀地呈現(xiàn)出學(xué)生的實(shí)際情形外，還能夠給下一步的教育與訓(xùn)練提供一個(gè)較為可靠的的參考框架。

4 研究結(jié)果

4.1 初中生五類性格類型分布情況

通過調(diào)查分析可以知道，在初中生當(dāng)中，D類性格占據(jù)絕大多數(shù)，D類性格的學(xué)生的特點(diǎn)在于：情緒狀態(tài)穩(wěn)定，交際能力強(qiáng)，活躍，外向，有理想，有抱負(fù)，組織能力強(qiáng)，無論是學(xué)習(xí)還是工作中都較為容易成功。其次為C類學(xué)生，這類學(xué)生情緒穩(wěn)定，適應(yīng)能力強(qiáng)?；顒?dòng)性差，服從性強(qiáng)，性格內(nèi)斂。D類與C類學(xué)生總計(jì)達(dá)到了87.35%的比例，代表了初中學(xué)生性格特征的主流趨勢。而B類則是一類容易產(chǎn)生情緒變化，對環(huán)境的適應(yīng)能力較差，活潑好動(dòng)，外向，沖動(dòng)的學(xué)生。E類則是一類情緒具有較大波動(dòng)性，很難適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，活動(dòng)面小，內(nèi)向，心胸狹窄，神經(jīng)質(zhì)，多愁善感而難以有效表達(dá)自己情緒的學(xué)生。B類和E類合計(jì)為24.49%。這些結(jié)果同臨床觀察呈現(xiàn)出一致性的傾向。

4.2 初中生親子關(guān)系類型的平均數(shù)及標(biāo)準(zhǔn)差評價(jià)

根據(jù)對初中生的不良親子關(guān)系的統(tǒng)計(jì)，主要包括：最多的是保護(hù)型，其次為支配型，服從型，拒絕型以及矛盾型，這一結(jié)果同劉金花所做的上海市中學(xué)生父母教育態(tài)度與臺灣父母的教育態(tài)度的比較呈現(xiàn)出一致性的結(jié)果。說明兩岸在初中生親子關(guān)系上面都存在一個(gè)問題：父母在對孩子的教育上普遍存在著擔(dān)憂、不安的心理。所以難免會(huì)對于子女出現(xiàn)保護(hù)過度的傾向。

5 討論

5.1 初中生的心理健康水平與人格特征解析

初中生的心理健康水平與人格特征常常也體現(xiàn)了神經(jīng)質(zhì)的程度，因?yàn)樯窠?jīng)質(zhì)體現(xiàn)出了情緒變化性。凡神經(jīng)質(zhì)高分者，常常存在著總是因某些事而焦慮，擔(dān)心，煩躁不安，敏感，愛好猜疑，有時(shí)比較缺乏理智等特點(diǎn)。而根據(jù)我們這次的調(diào)查測試結(jié)果，高神經(jīng)質(zhì)的學(xué)生多為E類性格，占據(jù)所有學(xué)生群體的7.41%，同臨床觀察的結(jié)果完全相同;根據(jù)一些調(diào)查研究表明，現(xiàn)階段至少有四分之一的初中生，都或多或少存在著不同方面的心理問題，這是同我們的研究結(jié)果相悖的，也難以在實(shí)踐中被認(rèn)可，這個(gè)結(jié)果可能與調(diào)查工具有著密切的聯(lián)系，因此在評價(jià)和鑒定初中生心理健康水平和性格特征的時(shí)候，鑒別工具非常重要，因此在操作的時(shí)候要對于鑒別工具謹(jǐn)慎選擇。

5.2 初中學(xué)生的親子關(guān)系及其與人格特征的關(guān)系

人的性格主要是在人際交往中形成的。孩子的社會(huì)化在很大程度上是在親子相互作用之中進(jìn)行的。親子關(guān)系的質(zhì)量決定著社會(huì)化過程是否順利、是否發(fā)生障礙或缺陷，也決定著社會(huì)化所可能達(dá)到的水平。

比如，親子關(guān)系比較民主、平等而又不會(huì)盲目放任，對于子女人格塑造比較重視的家庭，其子女通常以D型人格居多。他們情緒穩(wěn)定，適應(yīng)性強(qiáng)，活躍，外向，善于與人相處，有抱負(fù)，組織能力強(qiáng)，無論是學(xué)習(xí)還是工作中都較為容易成功而親子關(guān)系比較專制，專斷，對子女處處包辦代替的家庭，其子女通常以C類居多，并且通常來講就比較容易出現(xiàn)神經(jīng)質(zhì)的傾向。而如果父母對于子女的學(xué)業(yè)要求很高，卻對于子女多方面的人格塑造不夠重視的，那么子女很容易出現(xiàn)E類人格，非常容易體現(xiàn)出高神經(jīng)質(zhì)。這類學(xué)生很難適應(yīng)現(xiàn)實(shí)環(huán)境，活動(dòng)面小，內(nèi)向，心胸狹窄，神經(jīng)質(zhì)，多愁善感而難以表露。比如殺害室友的馬加爵就是典型的E類性格。父母如何對待孩子是子女的心理能否健康發(fā)展的重要因素。有的父母對子女過于嚴(yán)格，處處訓(xùn)斥子女，支配子女的活動(dòng)，使孩子言聽計(jì)從。這樣教育的孩子表面上看是有修養(yǎng)的，但因他們的獨(dú)立人格沒有受到尊重，往往表現(xiàn)出自我抑制，沒有信心的個(gè)性特點(diǎn)。這對于子女的健康成長是不利的。而若親子關(guān)系比較放任自流，對子女處處嬌生慣養(yǎng)，又對于子女保護(hù)過度的，那么子女的環(huán)境適應(yīng)能力相對來說就比較差，人格也會(huì)不夠健全。

6 結(jié)論

6.1 初中生性格的主流特征為情緒穩(wěn)定，性格外向，長于交流，適應(yīng)能力強(qiáng)。

6.2 初中生的核心不良親子關(guān)系依照嚴(yán)重程度依次可以分為保護(hù)型、支配型、服從型、拒絕型、和矛盾型這幾種類型，尚沒有發(fā)現(xiàn)不良親子關(guān)系對于初中生的性格特征的形成具有干預(yù)作用。

6.3 初中生的人格特征的形成與親子關(guān)系之間的聯(lián)系上不明顯。

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