甘笛

摘要：在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加重視對(duì)于生本課堂的構(gòu)建，希望能夠在教學(xué)中有意識(shí)的凸顯出學(xué)生的主體地位，能夠從學(xué)生的需求和學(xué)生的意愿出發(fā)安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。其主要是還是希望能夠通過語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生能夠獲得全面的成長(zhǎng)和發(fā)展。本文將從核心素養(yǎng)的視角出發(fā)，淺議如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中構(gòu)建生本課堂模式，希望能夠通過生本課堂全面的提升學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;生本課堂

在新課改背景下，人們已經(jīng)開始認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，也開始將核心素養(yǎng)的理念同教學(xué)進(jìn)行結(jié)合。語(yǔ)文課堂中核心素養(yǎng)的滲透更加側(cè)重于構(gòu)建生本課堂，希望能夠在教學(xué)中堅(jiān)持學(xué)生為主體，能夠一切從學(xué)生的活動(dòng)出發(fā)，不斷地創(chuàng)新語(yǔ)文教學(xué)的模式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)上面的動(dòng)力，將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來。而核心素養(yǎng)的理念對(duì)于打造小學(xué)語(yǔ)文的生本課堂也有著重要的意義。本文將從其重要性進(jìn)行分析，對(duì)核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文生本課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行探究，供大家參考。

1 核心素養(yǎng)下的小學(xué)語(yǔ)文生本課堂構(gòu)建的重要性分析

核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷提升自己，形成的一種能夠順應(yīng)自己的終身發(fā)展和社會(huì)需求的一個(gè)品格和能力。那么在核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文課堂進(jìn)行生本課堂構(gòu)建，能夠通過多種教學(xué)方式去提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的能力提升有著重要的意義，使得學(xué)生能夠開展獨(dú)立的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生更好的對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行應(yīng)用。讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加的有效。

1.1 有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在語(yǔ)文教學(xué)中打造生本課堂，其實(shí)是希望學(xué)生能夠更好地順應(yīng)生本教育的理念。生本課堂中語(yǔ)文教師能夠給予學(xué)生更充足的時(shí)間進(jìn)行思考，擁有了更多思考的權(quán)利和空間，學(xué)生能夠通過語(yǔ)文知識(shí)的探究獲得思維的拓展，不斷地提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，有效的才能夠多角度和多方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，讓學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展，有效的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)。在生本理念下一切都是以學(xué)生為本，學(xué)生在整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)中始終處于主導(dǎo)地位，能夠把學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來。因此在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)應(yīng)該重視對(duì)于教學(xué)模式的改革，能夠從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生能夠更好地在課堂中進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能夠得到一個(gè)穩(wěn)步的提升。

1.2 有利于適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)要求

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下教師往往是采用最基本的課堂授課的方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生只能夠在講臺(tái)下被動(dòng)的接受老師的知識(shí)，但是他們無(wú)法主動(dòng)地思考或者是提出質(zhì)疑，這樣一來學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣得不到有效的提升，不利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)和素養(yǎng)的培養(yǎng)。而生本課堂的打造改變了這樣的局面。能夠配合新課標(biāo)中提到的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的相關(guān)要求，全面的推動(dòng)教學(xué)的改革，重視對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，促進(jìn)語(yǔ)文的個(gè)性化教學(xué)，有效的提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2 核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文生本課堂構(gòu)建策略

2.1 結(jié)合學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在語(yǔ)文教學(xué)中為了能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建生本課堂，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，需要從學(xué)生的興趣入手，通過結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)輕松和愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能夠積極地進(jìn)行知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，在課堂中對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行積極地構(gòu)建和積極地運(yùn)用，有效的提升學(xué)生思維能力的發(fā)展。因此為了能夠真正的發(fā)揮出生本課堂的價(jià)值，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得以有效的發(fā)展，教師應(yīng)該重視學(xué)生的興趣。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《曹沖稱象》時(shí)，教師可以借助于多媒體設(shè)備給學(xué)生進(jìn)行這一個(gè)故事的動(dòng)畫展示，讓學(xué)生先去觀看，然后引導(dǎo)學(xué)生自己獨(dú)立的思考這個(gè)故事的內(nèi)容和能夠闡明的道理。讓學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，在學(xué)生的交流中碰撞出智慧的火花。而且小學(xué)階段的學(xué)生，尤其是低年級(jí)學(xué)生，往往對(duì)于直觀的東西比較感興趣，教師通過聲情并茂的動(dòng)畫的展示激發(fā)了學(xué)生的積極性和對(duì)于知識(shí)思考的積極性，喚起了學(xué)生的好奇心，這樣學(xué)生便能夠在語(yǔ)文的課堂中和教師還有其他的學(xué)生進(jìn)行廣泛的思考和交流，讓學(xué)生通過自己的探索發(fā)現(xiàn)總結(jié)出了本文的一些道理，認(rèn)識(shí)到曹沖這樣一個(gè)人物形象。有效的構(gòu)建了語(yǔ)文的生本課堂。

生本課堂特別重視良好的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。良好的學(xué)習(xí)氛圍直接關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中教師一定要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在輕松地狀態(tài)下完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極地思考，讓學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)能夠得到有效的提升。促進(jìn)生本課堂的構(gòu)建。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《我們家的男子漢》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前進(jìn)行討論，結(jié)合自己的生活實(shí)際談一談家中的男子漢，通過學(xué)生的討論激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生在討論中感受到課堂一種比較放松的狀態(tài)和氛圍，這種狀態(tài)能夠更好地促進(jìn)在接下來的課堂中學(xué)生從中汲取到語(yǔ)文知識(shí)，有效的提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。

2.2 開展語(yǔ)文分組活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

新課標(biāo)下更加側(cè)重學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)學(xué)習(xí)，那么小學(xué)的語(yǔ)文課堂中教師也可以通過分組的形式讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生能夠進(jìn)行合作交流，在合作中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。每個(gè)學(xué)生都存在著一定的差異性，都有自己的一些優(yōu)點(diǎn)，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中對(duì)于很多的內(nèi)容也都有著自己的一些觀點(diǎn)和想法，那么作為教師一定要尊重學(xué)生不同的想法，讓學(xué)生在小組的活動(dòng)中進(jìn)行交流，使得學(xué)生具備了從多角度看待問題的一種能力，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于文本的鑒賞力，有助于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)部編版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《兩小兒辯日》時(shí)，教師如果直接指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文言文的內(nèi)容，并不能夠更好的幫助學(xué)生去理解文本。為了能夠取得較好的學(xué)習(xí)效果，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行分組，使得學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到對(duì)于文本不同的理解和分析，這樣學(xué)生能夠從多角度學(xué)習(xí)到文本中的人物，使得學(xué)生能夠獲得較好的啟發(fā)，這對(duì)于學(xué)習(xí)效果的提升有著非常重要的意義。

2.3 設(shè)置多元化的課程內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力

新課標(biāo)下進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)主要的目標(biāo)之一就是希望學(xué)生解決實(shí)際生活的能力能夠得到提高。因此小學(xué)語(yǔ)文教師一定要具備開發(fā)和利用豐富的教學(xué)資源和環(huán)境的能力，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，能夠獲得語(yǔ)言實(shí)踐能力的提升。教師要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不僅僅是知識(shí)的背誦，還有語(yǔ)言的交際和應(yīng)用。能夠把學(xué)生的課上和課下進(jìn)行結(jié)合，使得語(yǔ)言的運(yùn)用充分的擴(kuò)展到課下，讓學(xué)生能夠把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際生活進(jìn)行融合。這樣才能夠挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的無(wú)限潛能，讓學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新力都得到培養(yǎng)。那么教師在語(yǔ)文教學(xué)中要增加豐富的時(shí)代性和現(xiàn)代化的內(nèi)容，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的意義。比如教師可以開展一些語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的形式，比如成語(yǔ)接龍比賽、新聞時(shí)事評(píng)述、情景劇話劇表演、演講比賽等等，讓學(xué)（下轉(zhuǎn)頁(yè)）

（上接頁(yè)）生能夠把語(yǔ)文學(xué)習(xí)融入到平常生活中，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用的能力。比如我們學(xué)習(xí)了部編版四年級(jí)下冊(cè)《宿新市徐公店》后，教師可以組織學(xué)生開展一個(gè)古詩(shī)詞的比賽活動(dòng)，讓學(xué)生積累豐富的田園詩(shī)詞，進(jìn)行背誦比賽，通過比賽的形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)習(xí)的和理解的古詩(shī)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)性的復(fù)習(xí)，這樣的教學(xué)模式能夠有效地吸引學(xué)生。

2.4 以文章為載體，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中，閱讀是非常重要的一個(gè)版塊。老師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備時(shí)要能夠把握整節(jié)課的進(jìn)度，能夠全面的分析和處理好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行文本的閱讀中要能夠和閱讀知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，教師一定要能夠從學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和心理特點(diǎn)出發(fā)去進(jìn)行教學(xué)的安排，這樣才能夠真正的做到從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)一定要注意不僅僅是閱讀知識(shí)的教學(xué)，還要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和學(xué)生的思維能力。教師一定要能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到閱讀的課堂中，真正的讓學(xué)生成為課堂的主角，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另外教師也可以給學(xué)生拓展一些課外的閱讀內(nèi)容。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文部編版四年級(jí)下冊(cè)《綠》時(shí)，學(xué)生如果不能夠?qū)ξ恼掠幸粋€(gè)比較好的情境的體驗(yàn)，那么往往無(wú)法了解文章的內(nèi)容和作者的情感。為了能夠讓學(xué)生更好的理解和體會(huì)文章的中心，教師應(yīng)該把課堂留給學(xué)生，讓學(xué)生通過反復(fù)的閱讀去體會(huì)，能夠更好地提升學(xué)生的閱讀能力和背誦能力。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著新課改的不斷深化和發(fā)展，核心素養(yǎng)在語(yǔ)文教學(xué)中滲透受到了很大的關(guān)注和重視，希望語(yǔ)文教學(xué)能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。目前生本課堂的構(gòu)建成為了核心素養(yǎng)在語(yǔ)文課堂中滲透的重要的形式。本文從幾個(gè)方面淺析了生本課堂構(gòu)建的策略，希望能夠通過生本課堂的構(gòu)建，將課堂的主動(dòng)權(quán)全面的交給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、思維能力得到全面的發(fā)展。

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（作者單位：廣西南寧市江南小學(xué)）