徐燕

摘要：編織工藝在中國有著久遠(yuǎn)的歷史，早在一千多年前的遼代已有了精美的編織生活用品。清代以后更是遍及生活的各個領(lǐng)域，其編織用材多種多樣，有柳條編、藤條編、高粱桿編、草編、竹編、繩編、金屬編等。編織作為我國古老的民間藝術(shù)之一，一直受到廣大人民群眾的喜愛。將編織藝術(shù)引進小學(xué)勞技課堂，不但有利于充實勞技課堂的內(nèi)容，還能讓學(xué)生掌握更多的知識與技能。通過討論編織課堂教學(xué)方法，以期使編織教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：編織;勞動與技術(shù);合作能力;動手能力;創(chuàng)新能力

編織是我國的一項古老的民間藝術(shù)，對學(xué)生進行編織藝術(shù)的教學(xué)，不僅有利于編織藝術(shù)文化的傳承，同時對于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)也很有益處，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生專心致志地干一件事，還可以練出一雙靈巧的手，對于大腦的開發(fā)也有好處。所以，將編織引入小學(xué)勞技課內(nèi)容有著非同尋常的意義。

1 合作能力的養(yǎng)成

在開展編織活動中，很多孩子對手工活動很感興趣，但是在實際操作中卻發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分孩子動手能力較差，特別是男孩子。例如中國結(jié)的編織，要經(jīng)過編、抽、修的過程。各種結(jié)的編法是固定的，但是抽可以決定結(jié)體的松緊、耳翼的長短、線條的流暢與工整，可以充分表現(xiàn)出編者的藝術(shù)技巧和修養(yǎng)。然而對于有些孩子來說，這是比較難的，可能單獨一人無法完成。針對這個問題，我靈活采用小組進行或者同桌合作，能力強弱搭配。要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，首先要激發(fā)學(xué)生的制作興趣和合作意識。例如在教學(xué)《中國結(jié)——吉祥結(jié)》一課時，我先運用多媒體播放上一節(jié)課學(xué)生自己編織的簡單的繩結(jié)，一邊激發(fā)興趣：“瞧，這是同學(xué)們上節(jié)課自己制作的鞭炮結(jié)，它們色彩斑斕，有著飄逸雅致的韻味。它們造型各異，有著復(fù)雜曼妙的曲線。它們做工精致，化成為一個個受人喜愛的飾品?！庇纱藖砑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，出示吉祥結(jié)范作，導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)制作時，先讓學(xué)生單獨嘗試編織，在編織過程中發(fā)現(xiàn)難點，這時候教師進行適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生互幫互助，讓他們體會到人多力量大，加強合作意識。同時，在一起的編織的過程中，提高他們的合作能力。他們友好合作，讓我感受到活動的開展不僅僅讓學(xué)生學(xué)到技能技巧，而且讓學(xué)生相處得更加融洽友好，合作能力得到了真正的提高。

新課標(biāo)的落實，讓學(xué)生有了展示自我的機會，給他們充分展示自己的平臺，讓他們主動參與學(xué)習(xí)，不斷通過自己的努力去創(chuàng)新學(xué)習(xí)，形成積極的合作精神。我踏上講臺授課十幾年，認(rèn)真鉆研了《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，把學(xué)生當(dāng)體學(xué)習(xí)的主體，為他們創(chuàng)造一個良好的合作交流的機會，讓他們有機會合作，學(xué)生的合作精神有了極大的提高，就能加強團隊意識，并且也加強學(xué)生與教師之間的情感。

2 動手能力的提高

在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)勞技學(xué)科的教學(xué)活動得到了更多的重視。小學(xué)生動手能力的形成與發(fā)展，對于學(xué)生未來的實踐能力以及創(chuàng)新能力發(fā)展都有推動性作用。受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，小學(xué)勞技學(xué)科在小學(xué)教學(xué)體系中的地位并不高，勞技教學(xué)的作用也沒有完全發(fā)揮出來。只有小學(xué)勞動與技術(shù)教學(xué)得到各方面的重視，才能促進小學(xué)勞技教學(xué)活動的有效開展，讓其學(xué)科價值得以發(fā)揮。在教育發(fā)展的今天，小學(xué)勞技教學(xué)的素質(zhì)教育作用越發(fā)突顯。加強對小學(xué)勞技學(xué)科教學(xué)的重視，利用正確的方法開展小學(xué)勞技教學(xué)活動，會讓小學(xué)生的綜合素質(zhì)在小學(xué)勞技學(xué)習(xí)過程中得以培養(yǎng)與提高。

在開展小學(xué)勞技教學(xué)時，教師要考慮到小學(xué)生的心理發(fā)展需求，從小學(xué)生的真實生活出發(fā)，為學(xué)生選擇一些具有實際意義的、貼近學(xué)生生活的勞技作品，引導(dǎo)學(xué)生欣賞。學(xué)會欣賞勞技作品，是小學(xué)勞技教學(xué)的主要內(nèi)容，也是引導(dǎo)小學(xué)生建立勞技觀念的重要手段。教師可以通過自己的勞技能力，對勞技作品進行加工，讓小學(xué)生在課堂活動中所欣賞的勞技作品具有童趣。教師還可以從學(xué)生的勞技作品中選出一些作為欣賞的對象，這不僅可以促進小學(xué)生注意力的快速集中，還能促進學(xué)生動手去創(chuàng)作。勞技課堂不僅僅是靜態(tài)地欣賞，更要引導(dǎo)小學(xué)生去動手，去實踐。將勞技作品欣賞是小學(xué)生的實踐進行有效結(jié)合，促進學(xué)生創(chuàng)作，才能讓學(xué)生了解到勞技學(xué)科的魅力。

例如在教學(xué)《編船籃》一課時，為了讓學(xué)生熟練掌握這技能，我將分為三步完成教學(xué)。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)圖例，同桌輕聲討論交流編船籃的制作步驟，初步了解制作過程，為接下來的動手打基礎(chǔ)。在了解了船籃的制作過程后，再引導(dǎo)學(xué)生討論這些步驟中的難點。這一環(huán)節(jié)，把主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，我在旁做適當(dāng)?shù)狞c撥。

其次，在學(xué)生了解了制作船籃的步驟后，動手制作的欲望非常強烈，這時，多媒體播放整個編織過程，進一步激發(fā)動手制作的興趣。

最后，引導(dǎo)學(xué)生同桌合作編織船籃。在實踐動手過程中，同桌合作過程中，同桌合作是最基本，最方便的合作方式。在制作過程中遇到困難時，同桌可以商量，這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，又使得同學(xué)間的關(guān)系更為親密。

在課堂教學(xué)的同時，要非常重視小學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，短短一節(jié)課是不可能看到實效的，這需要教師在平時的各科教學(xué)中加以滲透，這也是素質(zhì)教育的需要，也是小學(xué)生長大后真正成材的需要。

勞動的人才是最美的，而勞動技術(shù)的美更在于動腦動手、在于實踐操作;只有動手制作，才能讓學(xué)生感受到勞動最美，勞動最光榮，更是只有動手制作，才能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生從學(xué)會技術(shù)到會技術(shù)的能力，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)。

3 創(chuàng)新能力的開發(fā)

創(chuàng)新是一種高度復(fù)雜的智能活動，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為教育教學(xué)的重中之重，也是每個教育工作者肩負(fù)的責(zé)任，而課堂是實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主要陣地。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學(xué)生在課堂上的民主自由權(quán)利，教師要通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，形成一種自由、民主的秩序，使學(xué)生在這種秩序中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。課堂教學(xué)是教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間多邊活動的有效合作過程。

在教學(xué)《小提籃》一課時，盡量放手，高年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的半獨立或獨立完成一件作品的能力，勞技課程的學(xué)習(xí)不是簡單的教師示范，學(xué)生模仿，而是應(yīng)該讓學(xué)生在已有的技術(shù)基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新制作?！冬F(xiàn)代教育理念》里有這樣一句話：給孩子一種環(huán)境，讓他去感受;給孩子一個機會，讓他去體驗;給孩子一些困難，讓他去解決;給孩子一片空間，讓他往前走。在學(xué)生完成自己的作品后，如何引發(fā)學(xué)生的再度創(chuàng)新，那就是總結(jié)經(jīng)驗。學(xué)生通過自評和互評，進一步鞏固了對技術(shù)的了解和掌握，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，多方面評價，讓學(xué)生體驗到自己習(xí)得技術(shù)并努力創(chuàng)作后取得成功的愉悅和滿足。教師通過總結(jié)和交流激發(fā)學(xué)生的二次創(chuàng)新，在制作好小提籃的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新。勞動技術(shù)素養(yǎng)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：勞技課不僅要使學(xué)生接受勞動觀念和創(chuàng)新精神的熏陶，形成良好的勞動行為習(xí)慣，更要樂于交流、善于合作的團隊意識和不斷進取的創(chuàng)新精神。在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的靈性，創(chuàng)新能力，就要鼓勵學(xué)生爭強好勝，敢于懷疑，敢于挑剔，敢于質(zhì)疑，以挑戰(zhàn)教材，挑戰(zhàn)老師，挑戰(zhàn)他人。愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！苯處熞羁痰卣J(rèn)識到：問題是探求和創(chuàng)造的起點。唯有學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，才能進行探索創(chuàng)造?？茖W(xué)研究是如此，學(xué)生學(xué)習(xí)也是如此。學(xué)生天生好奇，一旦提出質(zhì)疑，或教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力的亮點，一定要抓住不放，及時引導(dǎo)展開創(chuàng)造思維，讓學(xué)生及時討論，進一步觀察，及時鼓勵，從而在質(zhì)疑問難中迸發(fā)智慧火花，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

勞動技術(shù)是一門綜合性和實踐性都很強的學(xué)科，在幾年的勞動技術(shù)教學(xué)活動中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都很喜歡這門學(xué)科。蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者。”而勞技課的教學(xué)實踐也證實了：運用有利于學(xué)生身心發(fā)展的，主動、積極、有效的教學(xué)方式，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)勞技的興趣，能更有效地培養(yǎng)學(xué)生在實際動手的操作過程中的動手能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

（作者單位：江蘇省蘇州市吳中區(qū)木瀆中心小學(xué)）