桂新文

內(nèi)容摘要：隨著新課程改革的推進(jìn)與深入，新課程理念逐漸被廣大教師認(rèn)同和接受，作為初中語文教師要尊重學(xué)生的自主性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的積極性，努力打開初中語文教學(xué)的鮮活局面。

關(guān)鍵詞：新課改? 初中語文教學(xué)? 鮮活

隨著新課程改革的推進(jìn)與深入，新課程理念逐漸被廣大教師認(rèn)同和接受，作為初中語文教師要尊重學(xué)生的自主性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)語文的積極性，努力打開初中語文教學(xué)的新局面。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手，讓初中語文教學(xué)“鮮活”起來。

一、讓學(xué)生大聲讀起來，品賞到課文的美。

筆者認(rèn)為，語文課堂，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生讀為主，教師講為輔。用學(xué)生的朗讀熟悉課本的內(nèi)容，用學(xué)生的朗讀領(lǐng)悟課本的內(nèi)涵與真諦，用學(xué)生的朗讀體會(huì)出課本的意境與情感。朗讀可以采用多種方式，多種層次?？梢栽缟献x，可以讀報(bào)時(shí)讀，也可以語文課堂上讀;可以集體朗讀，也可以分組朗讀，還可以個(gè)人輪流分角色朗讀;可以課前讀，對(duì)課文進(jìn)行預(yù)熱，也可以在課后朗讀，加深對(duì)課本的理解?？梢越M織朗讀競(jìng)賽，也可以放手讓學(xué)生隨意大聲朗讀。詩歌教學(xué)，學(xué)生需要朗讀，去悟它的意境;散文教學(xué)，學(xué)生需要朗讀，感受文章優(yōu)美的語言和作者的激情，甚至小說的教學(xué)也可讓學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在人物的對(duì)話中，在特定的環(huán)境描寫中，體會(huì)主人公的性格、心理，從而得到美的享受，受到“真善美”的熏陶。

二、讓學(xué)生主動(dòng)寫起來，品嘗到作文的甜。

初中語文教學(xué)的目標(biāo)簡(jiǎn)單說就是四個(gè)字：聽說讀寫。作為一個(gè)初中語文教師，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的作文訓(xùn)練，要千方百計(jì)地讓學(xué)生自主地寫起來，提高學(xué)生的寫作水平。

（一）走出課堂，讓學(xué)生有話寫。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，從生活中攝取作文的源泉。從生活中學(xué)習(xí)作文;指導(dǎo)學(xué)生走向廣闊的農(nóng)村原野，從大自然中得到寫作的靈感;指導(dǎo)學(xué)生廣泛的閱讀，從課內(nèi)延伸到課外，從教室延伸到圖書室、網(wǎng)絡(luò)室，從圖書中，從網(wǎng)絡(luò)中吸取寫作的營(yíng)養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，寫日記，可以寫人生感悟，寫觀察所得，也可以寫讀書筆記，形式內(nèi)容不拘一格，做到日日寫，持之以恒地練。指導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，寫真實(shí)生活，寫自已的真情實(shí)感，讓學(xué)生作文，有寫不完的話，抒不完的情。

（二）范文引路，讓學(xué)生模仿寫。語文教師還要針對(duì)農(nóng)村學(xué)生閱讀面窄的情況，從課內(nèi)外選取優(yōu)秀文章，讓學(xué)生朗讀，體會(huì)，進(jìn)行模仿寫作，讓學(xué)生寫作起來有樣本。還可以寫下水作文，師生同寫一題，由任課教師的作文直接引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作，學(xué)生寫作起來有向?qū)?，那效果肯定是很好的?/p>

（三）賞識(shí)激勵(lì)，讓學(xué)生自主寫。1、愛心批改，評(píng)語激勵(lì)。對(duì)于習(xí)作的批改。當(dāng)然是“嚴(yán)”字當(dāng)頭，嚴(yán)就是愛，松就是害。對(duì)每一個(gè)錯(cuò)別字，都要指出，要求更正，每一句病句都要爭(zhēng)取把它改通順，這樣，紅筆寫在黑字上最為醒目，最能振撼學(xué)生的心靈。2、朗讀習(xí)作，范文激勵(lì)。篇篇作文，老師都要批閱，次次作文，老師都要講評(píng)。在講評(píng)中，選取同學(xué)們自己的好作文，或者習(xí)作中好的段落、句子甚至某個(gè)用得好的詞語，當(dāng)做典范，在全班進(jìn)行朗讀與講評(píng)，激勵(lì)學(xué)生作文，讓學(xué)生感到自己的作文有亮點(diǎn)，寫作起來有甜頭。3、互評(píng)互改，自我激勵(lì)。學(xué)生的作文批改，可以分兩步走，在老師批改之前，可以讓學(xué)生交換作文，互相修改，也可以分小組討論，集體修改，還可以通過多媒體放到班上大家共同議，共同改;讓每個(gè)學(xué)生成為作文寫作與批改中的主人，在作文修改中將作文的興趣增加。

三、讓學(xué)生自主動(dòng)起來，品味到語文的樂。

語文教師對(duì)課文的教學(xué)，特別是精講課文的教學(xué)，還是非常認(rèn)真，非常嚴(yán)格，也是非?？粗氐?。一本教材從頭到尾，一課一課地講下去，該寫的要求學(xué)生去寫，該背的要求學(xué)生去背，該默的也必須要默寫出來。面對(duì)學(xué)生對(duì)語文課充滿厭倦，對(duì)語文學(xué)習(xí)感到枯躁乏味，毫無興趣。就要認(rèn)真地挖掘語文活動(dòng)課的潛力，真正讓學(xué)生活動(dòng)起來。

（一）多層次地開展語文活動(dòng)。語文活動(dòng)課可以在個(gè)人、小組、班級(jí)、學(xué)校四個(gè)層次上開展。個(gè)人活動(dòng)如圖書閱覽、三分鐘演講、小日記;小組活動(dòng)如興趣小組、小報(bào)編輯部、文學(xué)社、校廣播站等，還有班、團(tuán)、校的集體活動(dòng)更是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)交往空間，更能把學(xué)生引領(lǐng)到語文學(xué)習(xí)與運(yùn)用上。在慶祝建國周年之際，筆者學(xué)校組織了慶國慶朗誦比賽，全校28班40余選手分三個(gè)年級(jí)進(jìn)行了比賽，選手個(gè)個(gè)出色，初一新生也毫不怯場(chǎng)，朗誦的課文不論課內(nèi)還是課的，感情把握得當(dāng)，個(gè)個(gè)都進(jìn)入了角色，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主精神。

（二）多形式地開展語文活動(dòng)。根據(jù)具體情況，語文活動(dòng)課可以靈活機(jī)動(dòng)地開展各種形式的活動(dòng)。如競(jìng)賽式：辯論賽，手抄報(bào)比賽，作文競(jìng)賽;文藝式：將課本改編成課本劇讓學(xué)生表演，將約定俗成的成語讓學(xué)生演繹成生動(dòng)的故事等。筆者曾將課文《威尼斯商人》讓全班同學(xué)分小組進(jìn)行角色表演，盡管那只是個(gè)朗讀式表演，但同學(xué)們投入了極大的熱情，表演激情一陣高過一陣，朗讀的聲音一陣蓋過一陣。這比教師苦口婆心講四十五分鐘，那效果不知好到哪里去了。

（三）多渠道地開展語文活動(dòng)課。語文活動(dòng)不局限于課本，更重要的是以整個(gè)社會(huì)生活為活動(dòng)平臺(tái)。所以開展活動(dòng)的渠道是很多的。 如結(jié)合學(xué)校組織的“春游”，設(shè)計(jì)了“找春天、贊春天，寫春天”的系列活動(dòng)。這樣的語文活動(dòng)比平常的語文課、作文課，效果會(huì)好得多。學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性不僅得到充分體現(xiàn)，理解語言運(yùn)用語言的能力也得到提高。

參考文獻(xiàn)：

張揚(yáng)，對(duì)初中語文教學(xué)中文本解讀的思考[J]，快樂閱讀，2011（23）。