胡鳳亭　劉翠翠

摘要：如何改善學(xué)生的學(xué)習(xí)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直以來都是廣大教師們關(guān)注的重點(diǎn)。同時(shí)，隨著新課程改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的發(fā)展，學(xué)生的主體地位和自主學(xué)習(xí)越發(fā)受到重視，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)在很大程度上會(huì)受到心理因素的影響。因此，從心理學(xué)的角度出發(fā)改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)值得每一位小學(xué)語文教師嘗試和探索。本文將從信息技術(shù)給予學(xué)生感官刺激、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展注意指向性、運(yùn)用期望效應(yīng)這三方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析從心理學(xué)角度出發(fā)改善學(xué)生語文學(xué)習(xí)的有效途徑和基本策略。

關(guān)鍵詞：心理學(xué);小學(xué)語文;改善學(xué)習(xí)

語文是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)也是向?qū)W生廣泛傳輸信息的重要渠道。在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教師逐漸從知識(shí)灌輸?shù)膽?yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生能力發(fā)展的素質(zhì)教育，但更多地關(guān)注點(diǎn)還是集中在課程如何講解上，卻很少關(guān)注學(xué)生的心理特征和心理變化，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果并不盡如人意。所以，作為小學(xué)語文教師，我們必須要改變課堂關(guān)注的重點(diǎn)，注重從心理學(xué)的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理特征和變化，從而有效改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，給予學(xué)生感官刺激

隨著信息時(shí)代的到來，多媒體等現(xiàn)代化信息技術(shù)被越來越廣泛地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，同時(shí)多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)具有直觀性、即時(shí)性等優(yōu)勢(shì)和特征，能夠帶給學(xué)生直接的外界感官刺激，優(yōu)化學(xué)生知識(shí)接受的心理過程。因此，小學(xué)語文教師便可以考慮到感官刺激的心理特征和基本原理，將語文知識(shí)以圖、文、聲等多樣化的方式直觀呈現(xiàn)給學(xué)生們，直接作用于學(xué)生的感受器官，從而通過反射弧與大腦產(chǎn)生視覺和聽覺，帶給學(xué)生多重感官刺激，使學(xué)生能動(dòng)地做出反映，更加主動(dòng)、快速地學(xué)習(xí)和理解語文知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

例如，在教授《爬天都峰》這篇課文時(shí)，為了給予學(xué)生們感官上的刺激，在教學(xué)過程中，筆者采用了信息技術(shù)為學(xué)生們直觀展現(xiàn)了天都峰的陡峭。通過多媒體的展現(xiàn)，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了天都峰的險(xiǎn)峻，這時(shí)，筆者為學(xué)生們提出了一個(gè)趣味性的小問題，如果是你來爬這么險(xiǎn)峻的天都峰，你有勇氣完成嗎？此時(shí)學(xué)生們爭(zhēng)先恐后的回答回題，趁著學(xué)生們的熱情，筆者引出本篇課文，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)小主人公是如何消除阻礙、勇敢的爬向天都峰的。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過運(yùn)用信息技術(shù)，有效給予了學(xué)生的感官刺激。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展注意指向性

興趣是行為的源泉和動(dòng)機(jī)，也是讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情緒的重要影響因素。所以，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，語文教師便需要運(yùn)用多種多樣的趣味化教學(xué)方法，來有效激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的主觀內(nèi)部狀態(tài)，讓學(xué)生能夠在興趣的趨勢(shì)下能夠更加有效分配自身的注意力，從而讓學(xué)生將注意力長(zhǎng)時(shí)間地集中在語文知識(shí)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)注意力的指向性，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、吸收語文知識(shí)，獲得能力提升。

例如，在教授《巨人的花園》這篇課文時(shí)，本篇課文是一篇童話故事，而童話故事對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生而言具有很大的學(xué)習(xí)興趣，所以，在教授本課時(shí)，筆者便抓住了學(xué)生們的這一特點(diǎn)，從童話的角度來講述課文。首先，筆者結(jié)合特點(diǎn)的語氣為學(xué)生們閱讀了一遍課文，讓學(xué)生感受童話故事的趣味，然后筆者再給予學(xué)生們閱讀的時(shí)間，讓學(xué)生們更加深刻的理解童話蘊(yùn)含的道理。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，有效發(fā)展了注意的指向性。

三、運(yùn)用期望效應(yīng)，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

期望效應(yīng)是心理學(xué)中的一種基本理念，明確了期望對(duì)于人行為的巨大影響，闡述了學(xué)生智力和能力發(fā)展與教師對(duì)其關(guān)注度的關(guān)系，期望對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、改善學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有著很大的作用。因此，小學(xué)語文教師便可充分運(yùn)用期望效應(yīng)，根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來為學(xué)生提出合理的目標(biāo)和期望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性，使學(xué)生能夠?yàn)榱诉_(dá)到教師的期望和自我期望而不斷地努力，改善學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程。

例如，在教授《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，為了提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教學(xué)過程中，筆者結(jié)合學(xué)生們的認(rèn)知水平為學(xué)生們制定了不同的預(yù)期任務(wù)，然后讓學(xué)生們根據(jù)這些任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生們完成筆者下發(fā)的預(yù)期任務(wù)時(shí)，筆者與對(duì)學(xué)生們進(jìn)行表揚(yáng)，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總而言之，從心理學(xué)角度出發(fā)能夠更好地把握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的心理變化，從而有效強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，改善學(xué)生學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)語文教師必須要將關(guān)注的重點(diǎn)放到心理學(xué)角度上來，并能夠通過信息技術(shù)給予學(xué)生感官刺激、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣發(fā)展注意指向性、運(yùn)用期望效應(yīng)等方法和策略的運(yùn)用，來抓住學(xué)生的心理特征和變化，讓學(xué)生真誠地認(rèn)可自我行為，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，最終讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)得到充分的改善與優(yōu)化。

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