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摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的發(fā)展對于小學(xué)教育起著很大的作用，然而實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中還存在著許多的問題，當(dāng)前的主要問題就是，學(xué)生沒有及時(shí)的發(fā)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的套路，沒有真正理解數(shù)學(xué)的知識點(diǎn)，導(dǎo)致成績下降。數(shù)學(xué)科目與其他所學(xué)的公共基礎(chǔ)課相較而言，課程理解程度更為深入，思維方式更加復(fù)雜，小學(xué)數(shù)學(xué)課程所接觸到的數(shù)理知識要求學(xué)生有一定的思維靈活性，理解難度更大。同時(shí)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題過程中學(xué)生不能很好的去理解題目，從而達(dá)不到教育的效果。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中要引入微課的使用，引導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)課程。本文將對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析，希望對教師培養(yǎng)學(xué)生有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)學(xué)科;微課實(shí)踐

就小學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，它們和其他科目相比起來，數(shù)學(xué)這門課程接受起來更艱難，在教學(xué)上有更大的難度，由于學(xué)生自身理解的局限性，對于應(yīng)用題的理解更是難上加難，數(shù)學(xué)的大堂式教學(xué)不能照顧到每一位學(xué)生，因此對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)以及數(shù)學(xué)應(yīng)用題講解的過程中老師要投入更多的精力，而老師的教學(xué)方法直接影響著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的成果。當(dāng)前階段，最重要的就是引入微課的教學(xué)方法，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前我們的小學(xué)教育還存在缺陷，比如目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力強(qiáng)調(diào)的過于重要了，恰恰忽略了學(xué)生對于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的理解能力以及小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在小學(xué)中的地位。培養(yǎng)學(xué)生的思維模式固然能夠強(qiáng)化課堂教學(xué)的效果，同時(shí)，還可以很好的激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和信心。但是我們在日常的教學(xué)活動中還是缺乏實(shí)踐基礎(chǔ)，學(xué)生的思維還受限于想象范圍，這對于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)應(yīng)用題產(chǎn)生了非常不好的影響。當(dāng)然在這次小學(xué)數(shù)學(xué)的改革還是利大于弊的，小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容拓展到了初中階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，加大了知識的復(fù)雜程度。但隨之而來的問題也出現(xiàn)了，小學(xué)生雖然有的知識點(diǎn)在課堂上可以聽得懂，但是當(dāng)讓他們自己去進(jìn)行應(yīng)用題的解析的時(shí)候去不能明白，加上老師講解的速度過快的話，有一部分學(xué)生就不能很好的理解這道題目了，這就為微課的出現(xiàn)提供了必要的條件。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課的實(shí)踐的內(nèi)涵

微課是指利用現(xiàn)代化的科技和多媒體的輔助教學(xué)，對于老師課堂上的一些講解進(jìn)行現(xiàn)場的錄制，在老師講課的過程中可以利用多媒體設(shè)備以及必要的教學(xué)設(shè)備對于課程進(jìn)行講解，然后生成視頻文件發(fā)給學(xué)生，讓他們在在課后利用現(xiàn)代化的是設(shè)備對沒有理解的知識進(jìn)行更好的觀看理解。這樣的方式的多用于大學(xué)的教育中，針對于大學(xué)課堂中每節(jié)課的內(nèi)容過多，學(xué)生并不能很好理解的現(xiàn)象，讓學(xué)生課后可以很好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣的效果是特別明顯的。將它引入小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的使用中是創(chuàng)新性的，對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題來說，他們相對于比較短小，老師可以課后利用一些形象的視頻和應(yīng)用題的講解相結(jié)合，然后形成一段完整的微課，讓學(xué)生可以對于一道應(yīng)用題的理解更加的透徹。例如：在小學(xué)雞兔同籠應(yīng)用題的講解上，學(xué)生很難對于這個(gè)問題進(jìn)行理解，老師鋪開來講的話也不能讓學(xué)生進(jìn)行理解，同時(shí)課堂時(shí)間是非常有限的，這樣會占用很多的課堂時(shí)間，這時(shí)微課的必要性就體現(xiàn)了出來。老師通過課后形象的視頻和相應(yīng)的教學(xué)案例對于這一個(gè)問題進(jìn)行講解，然后形成一個(gè)短暫的視頻發(fā)給學(xué)生，這樣可以在課后讓學(xué)生對于這個(gè)題目能夠更好的理解。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課的實(shí)踐應(yīng)用對策

首先要全面提升老師的素養(yǎng)，學(xué)生知識的主要來源還是來自于老師的教育，老師教學(xué)素質(zhì)的好壞直接影響了微課的質(zhì)量，只有老師的素質(zhì)提高，這樣可以更好的去讓學(xué)生接受到知識。其次利用這近幾年互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅速，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代潮流之下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的講解只有與信息化緊密結(jié)合才能讓孩子更好的理解。立足于當(dāng)前的時(shí)代背景，在信息化技術(shù)上發(fā)展小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題與微課的結(jié)合，將其與實(shí)際教學(xué)緊密結(jié)合，讓信息化教育手段成為學(xué)生的學(xué)習(xí)上的有效幫助，從而為學(xué)生提供更加現(xiàn)代化和信息化的教育環(huán)境，從而讓學(xué)生對于小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有更好的理解。例如：在三視圖的教學(xué)過程中，這需要學(xué)生有特別好的空間能力，通過老師的教學(xué)，然后利用微課對這些問題進(jìn)行有效的解析，讓學(xué)生能夠更好的理解這一個(gè)問題。

4 結(jié)束語

數(shù)學(xué)科目對于好多學(xué)生來講還是有很大的挑戰(zhàn)性的，它對于邏輯思維的要求較高，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中要多種方式靈活展現(xiàn)，尤其現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)新課改之后，教師這一崗位更需要我們?nèi)ブ匦吕斫舛x，從而提升課堂教學(xué)的效率?？傊?，小學(xué)生的課堂革新差別大，在小學(xué)的教學(xué)中我們要革新傳統(tǒng)的教授方法，改變課堂的氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都可以發(fā)現(xiàn)屬于自己的學(xué)習(xí)方法，讓小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中微課的實(shí)踐能夠更好的應(yīng)用。

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