李鳳良

摘要：理答屬于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分，直接影響著小學(xué)生的思維模式。在當(dāng)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然不夠完善，對(duì)于理答行為的關(guān)注力度不夠，導(dǎo)致課堂教學(xué)處于滯留階段。因此，教師應(yīng)該探索研究出系統(tǒng)的教學(xué)模式，努力培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，構(gòu)建起系統(tǒng)的思維框架。高效的采用這種方式，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力將得到極大的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂理答行為;實(shí)踐教學(xué)研究

一、引言

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段，課堂模式會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，只有合理的運(yùn)用教學(xué)方法，才能促進(jìn)孩子們的全面發(fā)展。小學(xué)課堂理答就是其中的基本形式之一，是一種高效率的教學(xué)方法。在現(xiàn)在的小學(xué)教育中，已經(jīng)開始廣泛的應(yīng)用。小學(xué)課堂教學(xué)，合理的采用理答行為，可以豐富學(xué)生的知識(shí)廣度，發(fā)掘其逆向思維。但是，在目前的小學(xué)課堂理答行為中，仍然存在著某些問題，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的高效率教學(xué)，需要不斷的完善理答行為，規(guī)范其形式。本文，將詳細(xì)的分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理答行為的實(shí)踐教學(xué)，并提出相應(yīng)的解決方案。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理答的具體實(shí)踐措施

（一）積極的鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)探索，引領(lǐng)學(xué)生正確科學(xué)的解題思路

小學(xué)階段的處于啟蒙引導(dǎo)的過程，這些孩子的年齡都普遍較小，缺乏一定的邏輯思維和表達(dá)能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，需要教師的定向引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。因此，學(xué)校教師要積極的鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，引領(lǐng)其找到正確的解題思路，逐個(gè)深入擊破，掌握每一個(gè)章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生，教師可以加強(qiáng)理答行為的力度，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。在現(xiàn)代化科技逐漸發(fā)展的背景，要加快學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不斷的鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，在教師跌指引輔導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在小學(xué)三年級(jí)人教版的課程中，關(guān)于加減乘除的混合運(yùn)算。在正式的授課之前，教師必須先說明計(jì)算公式和基本的運(yùn)算法則，幫助學(xué)生了解并記憶正確的計(jì)算步驟。在加減乘除的過程中，需要從最簡(jiǎn)單的加減來講解，此后在進(jìn)行乘除的運(yùn)算。如習(xí)題（400+25）÷（17-12）（45+40）÷（45-40）=85÷5=21;87÷（50-47）=87÷3=29;90+90÷6=90+15=105中，在這些計(jì)算中，必須讓學(xué)生先計(jì)算括號(hào)里面的，再來整合括號(hào)外的數(shù)字。只有讓其清楚的掌握每個(gè)計(jì)算的步驟和法則，才能保證計(jì)算的正確性，這也是數(shù)學(xué)課堂理答的基本形式之一，會(huì)直接改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)課堂理答的過程中，必須要讓學(xué)生記熟和理解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的概念和計(jì)算公式，深刻的映入在腦海里。教師可以通過錯(cuò)題講解的形式來加深孩子的印象，如5+9×2=14×2=28來展開具體的講述，教師要要求每個(gè)學(xué)生看清題目的意思和數(shù)字，觀察其中存在的問題，看看是哪個(gè)步驟出現(xiàn)了錯(cuò)誤，有應(yīng)該如何計(jì)算，正確的結(jié)果是什么?？梢苑中〗M進(jìn)行討論，尋找出正確的答案。每個(gè)小組派一個(gè)人在黑板下寫出自己小組的計(jì)算步驟和答案，老師來進(jìn)行評(píng)判，看哪個(gè)小組的結(jié)果是正確的。對(duì)于計(jì)算錯(cuò)誤的同學(xué)小組要給予鼓勵(lì)，反之，計(jì)算正確的學(xué)生要賦予表揚(yáng)和贊賞，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)，大家之間交流分享運(yùn)算的方法經(jīng)驗(yàn)。采用這種鼓舞的方式可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，加之正確的引導(dǎo)，全面塑造其綜合素質(zhì)。

（二）整合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，總結(jié)記錄每個(gè)人的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

理答行為需要教師對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行一定的補(bǔ)充說明，填入一定新內(nèi)容，以此幫助孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法，改正其學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)的效率，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。課堂教學(xué)不能脫離學(xué)生，要引導(dǎo)其學(xué)習(xí)系統(tǒng)的思維方式，照顧學(xué)生的情緒和意見，這種理答行為可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以，理答行為是教師科學(xué)的采納學(xué)生的意見和答案，從其中整合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮每個(gè)人的潛能，提取有效的信息和教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目的。例如，在小學(xué)六年級(jí)人教版課本中，關(guān)于數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和處理的章節(jié)內(nèi)容，教師需要根據(jù)既定的教學(xué)計(jì)劃，第一，學(xué)生先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的概念和圖表，抽取同學(xué)進(jìn)行回答“什么是數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”，必須用自己的話語來表達(dá)。第二，對(duì)圖表進(jìn)行分類，有折線統(tǒng)計(jì)圖，扇形統(tǒng)計(jì)圖，柱狀形統(tǒng)計(jì)圖。第三，教師布置一定量的任務(wù)作業(yè)“計(jì)算班級(jí)男女身高比例”，采用折線統(tǒng)計(jì)圖的形式表達(dá)，并提取其中的數(shù)據(jù)，總結(jié)圖表的趨勢(shì)。最后進(jìn)行圖表定義，概述每個(gè)圖表的特點(diǎn)，在黑板上一一羅列，可以極大加深學(xué)生的印象，這也屬于課堂理答行為的一種。

總結(jié)：通過以上的分析和論述，可以明顯的看出理答行為對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性。在這個(gè)教育過程中，理答是教師的一種教學(xué)手段，也是教師對(duì)于學(xué)生綜合素質(zhì)的考察?？偠灾?，課堂教學(xué)中的理答行為是整個(gè)過程中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師要與學(xué)生交流溝通，了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，設(shè)計(jì)正確的教學(xué)計(jì)劃，以此確定高效教學(xué)，推進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程。

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