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        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理答行為的實踐教學(xué)研究

        2019-09-10 22:27:49李鳳良
        學(xué)業(yè) 2019年8期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)

        李鳳良

        摘要:理答屬于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分,直接影響著小學(xué)生的思維模式。在當下,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然不夠完善,對于理答行為的關(guān)注力度不夠,導(dǎo)致課堂教學(xué)處于滯留階段。因此,教師應(yīng)該探索研究出系統(tǒng)的教學(xué)模式,努力培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識,構(gòu)建起系統(tǒng)的思維框架。高效的采用這種方式,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和能力將得到極大的提升。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂理答行為;實踐教學(xué)研究

        一、引言

        在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)階段,課堂模式會對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響,只有合理的運用教學(xué)方法,才能促進孩子們的全面發(fā)展。小學(xué)課堂理答就是其中的基本形式之一,是一種高效率的教學(xué)方法。在現(xiàn)在的小學(xué)教育中,已經(jīng)開始廣泛的應(yīng)用。小學(xué)課堂教學(xué),合理的采用理答行為,可以豐富學(xué)生的知識廣度,發(fā)掘其逆向思維。但是,在目前的小學(xué)課堂理答行為中,仍然存在著某些問題,為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)的高效率教學(xué),需要不斷的完善理答行為,規(guī)范其形式。本文,將詳細的分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理答行為的實踐教學(xué),并提出相應(yīng)的解決方案。

        二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂理答的具體實踐措施

        (一)積極的鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)探索,引領(lǐng)學(xué)生正確科學(xué)的解題思路

        小學(xué)階段的處于啟蒙引導(dǎo)的過程,這些孩子的年齡都普遍較小,缺乏一定的邏輯思維和表達能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中,需要教師的定向引導(dǎo),才能實現(xiàn)教學(xué)目標。因此,學(xué)校教師要積極的鼓勵小學(xué)生進行學(xué)習(xí)探索,引領(lǐng)其找到正確的解題思路,逐個深入擊破,掌握每一個章節(jié)的知識點。對于學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生,教師可以加強理答行為的力度,使其產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣,發(fā)揮其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的能力。在現(xiàn)代化科技逐漸發(fā)展的背景,要加快學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,不斷的鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生,在教師跌指引輔導(dǎo)下學(xué)習(xí)知識。例如,在小學(xué)三年級人教版的課程中,關(guān)于加減乘除的混合運算。在正式的授課之前,教師必須先說明計算公式和基本的運算法則,幫助學(xué)生了解并記憶正確的計算步驟。在加減乘除的過程中,需要從最簡單的加減來講解,此后在進行乘除的運算。如習(xí)題(400+25)÷(17-12)(45+40)÷(45-40)=85÷5=21;87÷(50-47)=87÷3=29;90+90÷6=90+15=105中,在這些計算中,必須讓學(xué)生先計算括號里面的,再來整合括號外的數(shù)字。只有讓其清楚的掌握每個計算的步驟和法則,才能保證計算的正確性,這也是數(shù)學(xué)課堂理答的基本形式之一,會直接改變小學(xué)生的學(xué)習(xí)模式和習(xí)慣。

        在數(shù)學(xué)課堂理答的過程中,必須要讓學(xué)生記熟和理解每個知識點的概念和計算公式,深刻的映入在腦海里。教師可以通過錯題講解的形式來加深孩子的印象,如5+9×2=14×2=28來展開具體的講述,教師要要求每個學(xué)生看清題目的意思和數(shù)字,觀察其中存在的問題,看看是哪個步驟出現(xiàn)了錯誤,有應(yīng)該如何計算,正確的結(jié)果是什么。可以分小組進行討論,尋找出正確的答案。每個小組派一個人在黑板下寫出自己小組的計算步驟和答案,老師來進行評判,看哪個小組的結(jié)果是正確的。對于計算錯誤的同學(xué)小組要給予鼓勵,反之,計算正確的學(xué)生要賦予表揚和贊賞,讓同學(xué)們學(xué)習(xí),大家之間交流分享運算的方法經(jīng)驗。采用這種鼓舞的方式可以增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心,加之正確的引導(dǎo),全面塑造其綜合素質(zhì)。

        (二)整合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,總結(jié)記錄每個人的學(xué)習(xí)特點

        理答行為需要教師對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進行一定的補充說明,填入一定新內(nèi)容,以此幫助孩子掌握正確的學(xué)習(xí)方法,改正其學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣,提高課堂學(xué)習(xí)的效率,達到事半功倍的教學(xué)效果。課堂教學(xué)不能脫離學(xué)生,要引導(dǎo)其學(xué)習(xí)系統(tǒng)的思維方式,照顧學(xué)生的情緒和意見,這種理答行為可以加強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以,理答行為是教師科學(xué)的采納學(xué)生的意見和答案,從其中整合學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,發(fā)揮每個人的潛能,提取有效的信息和教學(xué)方法,實現(xiàn)高效教學(xué)的目的。例如,在小學(xué)六年級人教版課本中,關(guān)于數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理的章節(jié)內(nèi)容,教師需要根據(jù)既定的教學(xué)計劃,第一,學(xué)生先進行課前預(yù)習(xí),了解數(shù)據(jù)統(tǒng)計的概念和圖表,抽取同學(xué)進行回答“什么是數(shù)據(jù)統(tǒng)計”,必須用自己的話語來表達。第二,對圖表進行分類,有折線統(tǒng)計圖,扇形統(tǒng)計圖,柱狀形統(tǒng)計圖。第三,教師布置一定量的任務(wù)作業(yè)“計算班級男女身高比例”,采用折線統(tǒng)計圖的形式表達,并提取其中的數(shù)據(jù),總結(jié)圖表的趨勢。最后進行圖表定義,概述每個圖表的特點,在黑板上一一羅列,可以極大加深學(xué)生的印象,這也屬于課堂理答行為的一種。

        總結(jié):通過以上的分析和論述,可以明顯的看出理答行為對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要性。在這個教育過程中,理答是教師的一種教學(xué)手段,也是教師對于學(xué)生綜合素質(zhì)的考察。總而言之,課堂教學(xué)中的理答行為是整個過程中最重要的一個環(huán)節(jié)。教師要與學(xué)生交流溝通,了解每個學(xué)生的具體情況,設(shè)計正確的教學(xué)計劃,以此確定高效教學(xué),推進小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)進程。

        參考文獻:

        [1]陳超群. 小學(xué)數(shù)學(xué)教師理答行為的觀察研究——以四位特級教師的課堂教學(xué)為例. 中小學(xué)數(shù)學(xué)(小學(xué)版), 2017(Z2):6-7.

        [2]李步良. 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師理答行為的策略分析與思考——以“100節(jié)數(shù)學(xué)隨堂課的課堂觀察”為例. 中小學(xué)數(shù)學(xué)(小學(xué)版), 2016(Z1):8-11.

        [3]段俊麗. 讓有效理答走進小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂——小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂理答行為的案例研究. 考試周刊, 2017(3):80-81.

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