劉漢禮

摘 要：探究式教學(xué)是新課程改革背景下的一個新教學(xué)方向。小學(xué)英語教學(xué)中需要學(xué)習(xí)大量的詞匯，而這相對于小學(xué)生的心理特征而言，不符合他們的心理健康發(fā)展。因此，我們在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要采用探究式教學(xué)模式，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。本文主要針對探究式的小學(xué)英語教學(xué)展開分析，在任務(wù)驅(qū)動背景下，創(chuàng)造角色任務(wù)促進學(xué)生自主探索，創(chuàng)設(shè)互動任務(wù)，促進學(xué)生之間的合作交流，創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，幫助學(xué)生創(chuàng)新思維，希望對小學(xué)英語教學(xué)水平的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動;小學(xué)英語;探究式教學(xué)

引言："探究"及其衍生的"探究教學(xué)"、"實踐探究"和"合作探究"引領(lǐng)著我們的教學(xué)"新時尚"。在探究式教學(xué)的探索過程中，教師和學(xué)生都在學(xué)習(xí)成長。在這樣一個熱門的教學(xué)探索的背景下，我們以任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)設(shè)小學(xué)英語教學(xué)情境，讓學(xué)生通過各類情境模式掌握英語知識。本文主要通過情景任務(wù)進行創(chuàng)新探索，以多任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)學(xué)生豐富多彩的實踐探索，讓我們的英語課堂真正為了"活"和"動"來實現(xiàn)語言最直接、最迷人的語用價值。

1創(chuàng)造角色任務(wù)促進學(xué)生自主探索

在教學(xué)實踐中，我們經(jīng)?？吹皆S多教師在創(chuàng)設(shè)探究活動時，有探究之名，卻沒有探究之實。雖然打著探究的旗號，但大多數(shù)活動都是集體完成的，如集體答疑、集體朗讀、集體唱童謠等等，這都屬于集體的教學(xué)活動過程，并沒有真正意義上幫助學(xué)生實現(xiàn)自主探究。因此，小學(xué)英語教師除了日常英語教學(xué)外，需要掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技巧和方法。在英語課程教學(xué)中，許多教材中有故事閱讀時間，教師可以讓學(xué)生cosplay教材中的人物。比如我們共同的角色扮演，學(xué)生在小組和角色中閱讀和表演情境，或者簡單的比較、猜測，或者稍有困難的角色定位。比如小記者采訪、醫(yī)患、小導(dǎo)游等，通過角色任務(wù)的方式，讓學(xué)生參與到角色扮演當(dāng)中，增強英語交流的實踐能力。以角色的方式激發(fā)學(xué)生實踐探索的真實聲音，促進學(xué)生自主實踐。

例如，我們在小學(xué)英語教材Unit 1 Welcome back to school的story time中，可以先讓學(xué)生熟讀全文，并分組扮演故事中的兩位主人公，即老虎與松鼠。教師可以讓學(xué)生兩兩組合，分別扮演老虎和松鼠，并模仿他們的對話。教師可以安排一些小組練習(xí)時間，并在這一過程中，掌握學(xué)生的扮演情況，聽聲音、在課堂模仿和分組閱讀來為學(xué)生的閱讀打下基礎(chǔ)，并圈出一些學(xué)生不夠好的地方。然后，教師在網(wǎng)絡(luò)平臺查詢相關(guān)視頻故事，并展示給學(xué)生，通過視頻中的英語對話，讓學(xué)生學(xué)習(xí)其中的語氣語調(diào)，從而提升學(xué)生對英語口語的表達能力。在小組活動中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生們非常專注，一些小組的領(lǐng)導(dǎo)也非常專業(yè)地指導(dǎo)閱讀的發(fā)音和語調(diào)，一些小組正在修改他們的動作和表情。通過后續(xù)練習(xí)，他們逐漸掌握了一些發(fā)音方式，并從發(fā)音等感受到英語學(xué)習(xí)帶來的魅力。

2創(chuàng)設(shè)互動任務(wù)，促進學(xué)生合作

小學(xué)生的心理發(fā)育還不完善，大多喜歡動，喜歡鬧。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該讓學(xué)生將這一特征靈活運用到英語課堂中來，提高課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)情境時，需要增加互動元素，讓師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可以有良好的溝通交流，提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的探究精神。在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，開展互動教學(xué)活動，讓學(xué)生多與同學(xué)交流意見，共同探討問題，讓每個學(xué)生不僅有機會思考和表達，而且愿意利用這個機會來表達自己內(nèi)心的想法。此外，要通過小組合作與探究、師生互動等方式，讓學(xué)生可以自發(fā)的學(xué)習(xí)英語知識，并且小組合作學(xué)習(xí)探究英語，可以加強學(xué)生之間的英語交流，提高學(xué)生大膽說英語的勇氣。

3創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，幫助學(xué)生探索創(chuàng)新

我們采取探究式的教學(xué)模式，主要是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和動手實踐能力。雖然英語學(xué)習(xí)中動手的幾率較小，但是提高學(xué)生的動口能力是當(dāng)前教學(xué)的主要方針之一。許多學(xué)生英語書面表達能力較強，可對口語表達方面缺乏勇氣。因此，我們需要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀。在日常的教學(xué)中，我們總是按照規(guī)章制度的要求來限制學(xué)生的語言表達，怕他們說一些不符合的話，盡量說一些與教材內(nèi)容相關(guān)的話。這些剛性的要求不僅抑制了學(xué)生的表達積極性，也限制了他們的想象力和創(chuàng)造能力。我們只能反復(fù)咀嚼課本上的對話，不僅學(xué)生們學(xué)習(xí)無聊，而且長此以往會影響英語教學(xué)質(zhì)量。在學(xué)生的探索實踐中，我們可以營造一種以情境為背景的輕松、主動的實踐氛圍。在開放的語境中，教師可以給學(xué)生想象和創(chuàng)造的空間，鼓勵他們進行新的嘗試，并及時做出評價，鼓勵和贊揚他們富有個性的新思想，從而促進他們個性化的語言發(fā)展。

4結(jié)論

綜上所述，我們需要加強學(xué)生在小學(xué)英語課堂中探究式教學(xué)模式的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生獨到見解，學(xué)生只有通過"獨到見解"的發(fā)現(xiàn)、個人的實踐和個人的體驗才能獲得自我提升。因此，我們認(rèn)為以任務(wù)驅(qū)動探究，明確探究的目的，提高探究的興趣，適當(dāng)滿足學(xué)生的心理需求，是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言能力和英語能力的良好策略。

參考文獻

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