楊瓊

【摘 要】新課程理念與素質(zhì)教育理念均倡導(dǎo)在教學(xué)中，老師與學(xué)生要開展有效的互動溝通，只有這樣，才能挖掘到學(xué)生的潛能，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能取得最終的教學(xué)成功。那么小學(xué)低年級語文教學(xué)也不例外，老師怎樣與學(xué)生進(jìn)行有效的溝通交流，這是教學(xué)的重要內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;課堂;師生互動;探究

師生互動是一個(gè)常說常新的話題，一直以來對教學(xué)的要求就是要有師生互動溝通環(huán)節(jié)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，溝通的主要方式就是一問一答，這種互動方式往往是不能達(dá)到溝通效果的[1]。在新時(shí)期教育教學(xué)中，老師對互動溝通有了全新的理解與闡釋，作為重要的教學(xué)組成部分備受關(guān)注，本文就來談一談在小學(xué)低年級語文課堂中師生互動溝通技巧的理論與實(shí)踐情況。

一、師生互動的特點(diǎn)

（一）互動目的的全面性

首先我們要明確的是師生互動的主要目的就是要提升學(xué)生的合作技能和社會性。包括組成小組的技能、小組內(nèi)部活動的基本技能等，老師在教學(xué)過程中要有目的地將這些技能教給學(xué)生，注意教學(xué)方式要靈活多樣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠主動去學(xué)習(xí)，達(dá)到最佳的效果。其次，要不斷提升教學(xué)效果，這是合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的一個(gè)重要目標(biāo)。根據(jù)合作學(xué)習(xí)在課堂實(shí)施中的步驟，可以設(shè)置集體講授、小組活動、全班交流討論三個(gè)基本階段作為師生互動的具體方式，在進(jìn)行集體講授階段，師生互動就是老師要向?qū)W生講解內(nèi)容指向、任務(wù)安排。在小組活動階段，師生間的互動環(huán)節(jié)主要就是找出學(xué)生存在的認(rèn)知問題，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)與解決。全班交流討論階段，師生就課題任務(wù)進(jìn)行總結(jié)陳述、解惑，同時(shí)對小組活動過程進(jìn)行評價(jià)。

（二）互動行為的示范性

因?yàn)閭鹘y(tǒng)個(gè)體性學(xué)習(xí)、競爭性學(xué)習(xí)等教學(xué)方法與獨(dú)生子女家庭教育模式等因素的影響，在青少年中普遍缺乏合作技能、合作意識，而合作學(xué)習(xí)中的師生互動就能夠很好地彌補(bǔ)這一點(diǎn)，讓學(xué)生明白一些問題的解決是要通過集體的研究、討論來達(dá)成的，這樣就在潛移默化中提高學(xué)生互動的積極性和互動的行為技能[2]。

（三）互動對象的全員性

要進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)，達(dá)到理想的合作學(xué)習(xí)效果，最為重要的方面就是老師要注重學(xué)生之間的差異性，并了解學(xué)生的全面情況。

從學(xué)業(yè)成績上，教師要“抓兩頭，帶中間”，在關(guān)注優(yōu)生的同時(shí)也不能放棄學(xué)困生，要給學(xué)困生足夠的發(fā)展空間，主動幫助他們解決問題，使他們也能夠取得進(jìn)步。在性格差異方面，教師應(yīng)深入了解每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心世界，多與學(xué)生進(jìn)行交流，成為學(xué)生的朋友，讓學(xué)生有什么事情都愿意和老師說。針對學(xué)生的認(rèn)知差異，教師要摒棄重智力教育輕非智力教育的觀念，堅(jiān)定每個(gè)學(xué)生都有成功的潛力的信念，讓所有的學(xué)生都看到希望。

二、提高小學(xué)低年級語文課堂合作學(xué)習(xí)中師生互動有效性的方法

（一）構(gòu)建優(yōu)良的氛圍

老師要將每一位學(xué)生看做是具有獨(dú)立性格的人，并且要讓學(xué)生感受到老師是尊重他們的，給學(xué)生創(chuàng)建輕松、溫暖、合作的課堂氛圍。老師應(yīng)是具有博愛的，要將自己全部的愛都灑向?qū)W生，關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、積極為學(xué)生解決問題，全心全意為學(xué)生著想，教師應(yīng)盡量消除學(xué)生的恐懼、緊張等不良情緒，教師鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己真實(shí)的情感和觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀。

首先，老師與學(xué)生的交往中要善于向?qū)W生表達(dá)積極的情感，與學(xué)生溝通的時(shí)候要善于運(yùn)用語言藝術(shù)。在合作學(xué)習(xí)中，教師的語言表達(dá)在語音、語調(diào)、節(jié)奏等方面要做到動之以情、曉之以理;老師還要善于運(yùn)用面部表情、體態(tài)語言等，讓學(xué)生感到老師是時(shí)刻都在關(guān)注著自己的，例如：在教學(xué)生字的過程中，教給學(xué)生生字的讀音、寫法之后讓學(xué)生自己舉例子說說還可以用所學(xué)的生字組哪些詞語，在學(xué)生回答出來之后老師要溫和地拍拍學(xué)生肩膀、點(diǎn)頭以示贊賞或認(rèn)可等，這樣的鼓勵(lì)會給學(xué)生以巨大的支持，幫助學(xué)生不斷取得進(jìn)步。其次，教師要善于控制自身的消極情緒，要始終熱情、飽滿、積極地面對學(xué)生，做學(xué)生的好榜樣。

（二）培養(yǎng)和指導(dǎo)學(xué)生的合作技能

1.適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生的合作意識與技能。老師與學(xué)生的互動是貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)的始終的，并不是教學(xué)中的某一個(gè)環(huán)節(jié)，因此要注重系統(tǒng)性，老師可以根據(jù)實(shí)際的情況向?qū)W生陳述所需的合作技能，也可以在師組互動、師個(gè)互動中進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，切不可急于求成，要循序漸進(jìn)地實(shí)施，讓學(xué)生在不斷積累中逐步提升自己的合作技能。

2.有效運(yùn)用反饋的作用提高學(xué)生的合作技能。學(xué)生通過給老師提供關(guān)于自身學(xué)習(xí)進(jìn)度及主要問題的信息，獲得了很有效的改進(jìn)方法;教師通過學(xué)生提供的反饋信息，能夠很詳細(xì)的了解學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效果，以此就可以調(diào)整自己的工作方向和教學(xué)方法。教師與學(xué)生雙方間持續(xù)不斷的反饋信息，是教學(xué)最高級別的交流互動，能夠促進(jìn)教學(xué)順利進(jìn)行，還能促進(jìn)學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

總之，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，老師要注重與學(xué)生開展良好的互動溝通，以此不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷發(fā)展學(xué)生的潛能，進(jìn)而取得理想的教學(xué)效果[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋憲榮.小學(xué)語文教學(xué)中師生互動中的話語溝通技巧探討[J].語文學(xué)刊，2014（21）：172-172.

[2]王文海.小學(xué)語文課堂師生互動溝通技巧分析[J].語文教學(xué)與研究，2017（23）：75-75.

[3]甘明.小學(xué)語文教學(xué)中師生互動的話語溝通技巧探討[J].求知導(dǎo)刊，2017（14）：115-115.