暨偉

摘 要：在英語教學過程中，教材的內(nèi)容更換以及教師教學方法的改變，會使英語教學呈現(xiàn)出上升的趨勢。尤其是起著啟蒙作用的小學英語教師，應(yīng)該充分重視學生的英語學習能力，針對小學生的年齡和個性特征，在實踐中積極的探索可以有效提高課堂教學質(zhì)量的教學模式。文章分析小學英語教學的現(xiàn)狀，指出小學英語教學的策略：實施階段性小學英語教學模式，運用多媒體豐富英語教學形式，鼓勵學生敢開口進行英語對話。

關(guān)鍵詞：小學英語;教學有效性;探索

當前的小學英語教學過程中仍然面臨著一定的問題，需要教師、家長與學生共同協(xié)作來擺脫這一困境。因此，教師在小學英語教學中要善于運用一些創(chuàng)新性的方法，并選取合適的方式，不斷提高學生的英語水平，進而提升英語教學效率。

一、小學英語教學現(xiàn)狀

1、小學生英語基礎(chǔ)薄弱。在現(xiàn)階段小學英語的教學中，“閉口英語”成為了英語教學中的普遍現(xiàn)象。因為小學生年齡低，詞匯量找我較少，對于一些英語的讀音也不能做到正確的發(fā)音，這為學生的英語口語能力造成了一定的阻礙。

2、缺少鍛煉的機會。在語言的學習中，只有做到多說，才能達到語感積累的目的。而在大班授課學生人數(shù)多、學生英語水平又參差不齊的情況下，教師不能照顧到每一位學生，難以做到一碗水端平。這就會讓學生缺少了開口練習英語的機會，逐漸造成學生英語語感的缺失。

3、缺少英語的語境氛圍。小學生的思想和大腦還正在成長階段，正式學習語言的最佳時期。然而，在母語的大環(huán)境下，作為第二語言的英語，很難給學生創(chuàng)造一個良好有效的英語語境。在英語的學習中，學生也僅僅是借助課堂的有限時間進行學習。同時，因為一些教師的教學模式過于傳統(tǒng)、單一，也沒有做到與學生進行情感的交流，這就讓學生在英語的學習中處于被動，甚至產(chǎn)生膽怯的心理，不能主動的進行英語的學習。

二、探索有效的課堂教學形式

1、游戲教學模式

眾所周知，小學生注意力難以長時間集中，因此在英語課堂學習中，學生經(jīng)常出現(xiàn)“開小差”的情況，尤其是在新課學習時，學生更難集中注意力，導致教師要花費更多時間與精力關(guān)注學生，將學生的注意力拉回到課堂學習中來，進而導致新課教學難以順利進行，無法完成教學目標。而游戲教學法，主要力一式是讓學生在做游戲的過程中學習英語，能夠充分調(diào)動學生的多個感官，對學生的英語學習大有裨益。另外，小學生學習能力差，并且英語教學需要學生進行背誦，與小學生天性活動好動的個性相悖。在教學中我們不難發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學生對英語學習的興趣較低，而興趣是學習最為重要的內(nèi)在動力，缺少興趣的英語學習，必然無法取得良好的學習效果。小學生日常生活中最喜歡玩游戲，因此若能在英語教學中應(yīng)用游戲教學法，將游戲與英語學習結(jié)合，可以增加英語學習的趣味性進而能夠提高學生的學習興趣。

2、小組合作教學模式

小組合作教學模式是在新課程改革之后，一種有效的課堂教學模式。教學中，教師可以將學生分成幾個人一組，進行共同的學習。同時，教師對學生進行引導和輔導。這種教學模式，讓學生之間互相幫助，一起進行英語的學習。同時，學生在不會之間，可以互相補齊，讓會的同學教不會的同學，讓積極的同學帶動消極的同學。另外，學生在共同學習的時候，簡單的問題在小組之間可以互相消化，而稍微難懂的問題，就可以總結(jié)出來交給教師，讓教師針對問題對學生進行有效的引導和輔導。這在無形之中，可以讓教師在講解問題的時候節(jié)省很多不必要的時間。另外，教師也可以在這一過程中，對學生的學習情況進行，從而可以更好對學生的學習進度進行掌握。在課堂之中運用小組合作的教學模式，是將學生放在了真正學習的主要地位，并在小組成員互助的同時，促進學生開動大腦，提高了學生的思維能力。

3、互動教學模式

教師在小學英語教學過程中，為了保證課堂互動教學效率，可以運用一些有趣的互動游戲活躍課堂氛圍，讓班級每一個學生都能積極參與到英語課堂學習中。以此，讓學生的學習狀態(tài)達到最佳。同時，為了讓課堂互動在小學英語教學中發(fā)揮出實質(zhì)性的作用，教師在課堂上就要保證每個學生都能積極參與到英語課堂互動中。在英語課堂上，教師通過一些簡單的提問引導學生進行英語知識的回答與交流，逐步調(diào)動每個學生參與英語課堂互動的積極性。從而讓英語互動教學得到高效開展。另外，在小學英語互動課堂上，教師實施小組合作學習不僅能有效的體現(xiàn)學生的主體地位，還能發(fā)揮學生的主觀能動性，讓互動教學質(zhì)量得到保障。

4、情景教學模式

小學生的注意力總是“三分鐘熱度”，就算能進行認真的聽講，可能也沒一會兒就會被其他的事情吸引了注意力。小學教師在課堂之中，應(yīng)該針對學生活潑好動的特性，找尋可以持續(xù)吸引學生注意力的教學模式。情景教學模式，可以調(diào)動學生的積極性，幫助教師成功的、有效的吸引學生的注意力。在小學英語的教學之中，教師可以將課文編改成簡單的情景劇，讓學生進行表演。這樣不僅可以激發(fā)學生參與到課堂中的熱情，還可以提高學生對于英語學習的興趣。同時，在學生進行表演的過程中，學生的口語和肢體語言也得到了有效的鍛煉。而在表演之后，學生對于學習的內(nèi)容也有了更深刻的印象。情景教學模式不經(jīng)可以提高學生參與到課堂教學中的熱情，還可以幫助學生更好的記住教學內(nèi)容，從而達到了提高教學質(zhì)量的目的。

5、生活化教學模式

在小學英語教學活動的開展上，教師根據(jù)學生的實際生活內(nèi)容開展的有效的教學課程。生活就是教育，只有從生活的角度出發(fā)，才能發(fā)揮出教育本身的作用。基于此，小學英語教學生活化應(yīng)運而生，且在不斷的推廣與普及之下，得到了相關(guān)人員的高度重視。在小學英語教學生活化的過程中，教師首先需要做的是從實際角度出發(fā)，全面掌握學生的學習情況，并根據(jù)學生的英語學習情況，對教學內(nèi)容進行精心的設(shè)計。通俗來講，就是需要根據(jù)生活實際對學生進行釗一對性的教學。而這種趨于生活化的教學為一式，不但可以在極大程度上使得原本枯燥乏味的英語課堂變得十分活躍，而且能夠在極大程度上讓學生對英語產(chǎn)生興趣。

6、英語繪本教學模式

對于小學生來說，因為年齡和知識儲備量的局限性，還不能夠完全閱讀滿頁都是英語的英語材料。但是英語繪本，以其“圖片為主，英文為輔”、“畫面多彩、題材多樣”等特點，受到了廣大學生、家長乃至教師的喜愛。在英語的繪本中，學生仿佛置身于一個奇幻的英語世界中，讓學生更加樂于投入到英語的學習之中，一種有效的課堂英語教學模式。

7、運用多媒體豐富英語教學形式

在小學英語教學過程中，教師可以使用多媒體技術(shù)，將英語的枯燥學習環(huán)境虛擬化和豐富化，讓學生愛上英語，喜歡學習英語。如教師可以在日常的英語教學過程中加入一些有趣的多媒體游戲，讓學生不再感到枯燥，對英語重新產(chǎn)生一定的興趣。

三、結(jié)語

總之，英語的學習不僅僅是讓學生掌握課本上的知識，去應(yīng)付各種各樣的英語考試，更重要的是讓學生注重英語的學習階段，知道如何利用英語、使用英語進行溝通交流。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，通過開展階段性小學英語教學模式、運用多媒體豐富英語教學形式、鼓勵學生敢開口進行英語對話等策略，不斷提高學生的英語水平。

參考文獻：

[1] 陳莉.小學英語游戲教學策略的分析[J].求知導刊，2015，0（22）.

[2] 張玲玲.淺談小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].求知導刊，2017，0（11）.

[3] 梁佳佳.小學英語趣味課堂教學構(gòu)建[J].華夏教師，2015，0（S1）.