李超

【摘 要】以就業(yè)為導向是高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的主旋律，高職院校應主動適應經濟和社會發(fā)展的需要，以就業(yè)為導向確定辦學目標。英語課程作為高職院校的一門必修課程，其教學目的不僅是幫助學生打下良好的語言基礎，而且要培養(yǎng)學生的英語實踐能力，以滿足社會和市場的需求，提高就業(yè)競爭力。本文從對高職英語教學內容、師資結構、評價體系等方面對高職英語教學現狀進行了分析，并提出了相應的高職英語教學改革策略和建議。

【關鍵詞】高職英語;教學改革;就業(yè)

近些年來，高職院校正逐步成為經濟社會發(fā)展的驅動力，職業(yè)教育作為高等教育的組成部分，培養(yǎng)了大批國家發(fā)展急需的高素質技術技能型人才，為經濟的發(fā)展做出了突出的貢獻，高職教育也得到了社會的重視。然而，還是有很多高職院校參照本科院校的教學模式，沒有突出自身的職業(yè)性特點，忽略了“以就業(yè)為導向”這一教學方向，尤其是在高職英語教學上更是如此，從而導致學生在畢業(yè)后的就業(yè)擇業(yè)上沒有到達預期的效果。2010年6月《國家中長期教育改革與發(fā)展綱要規(guī)劃（2010-2020）》明確指出：“把提高質量作為重點，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革?！币虼耍訌娪⒄Z的實用性，正是高職英語教學的本質要求，也是高職英語教學的重點所在。

一、高職院校英語教學中存在的問題

高職教育更具有特殊性，在教學過程中應更注重學生應用能力的提高，英語教學也是如此。目前的高職英語教學在教學內容、教學方法、師資力量和評價體系等方面都不能適應職業(yè)教育的就業(yè)導向的基本要求，不能有效地提高學生的專業(yè)英語水平。因此，高職院校的英語教學需要不斷地進行改革，擺脫教學中的弱點，以社會需求為導向，提高學生的英語應用能力。存在的問題主要有：1.教學內容在專業(yè)針對性方面存在較大不足。2.教師的結構和技能無法滿足職業(yè)英語教學的需求。3.教學評價方法單一落后。

二、以就業(yè)為導向的高職英語教學改革策略

（一）豐富課程結構和內容

課程結構的設置應以英語基礎知識為第一教學內容，然后引入專業(yè)課程的英語教學內容，分階段開展教學活動，在基礎英語和專業(yè)英語的教學中，實現合理的銜接和過渡，使教學內容能夠有效地提高學生的職業(yè)英語運用能力，把這種能力的學習貫徹到教學內容中去，提高教學內容的專業(yè)性。在教學內容上，根據學生的專業(yè)學習情況，分析學生對崗位的未來愿望，增加英語教學內容，這與崗位的要求聯系更緊密，更實用。根據專業(yè)需要，圍繞具體的工作任務合理設計教學方法，提高英語專業(yè)知識在實踐中應用的靈活性和準確性，科學地將英語的實用性、實踐性和專業(yè)性有機地結合起來。

（二）基于就業(yè)定位，創(chuàng)新教學方法

首先，要創(chuàng)新教學形式，結合多媒體和網絡教學，不斷拓展英語教材知識，實現跨學科交流和資源共享。使英語教學能夠在一個更加真實、立體的語言環(huán)境中進行。其次，以學生為主體，轉變教學觀念，創(chuàng)新教學方法。在教學過程中，設置語言交流項目，具體安排和操作教學任務，老師應通過鼓勵的方法，為學生提供機會參與任務，使學生在完成任務時獲得成就感，激發(fā)學生的學習動機，使英語學習更加實用。此外，可以通過模擬教學法，情景教學方法，案例教學方法，專題研討會的方法，等等，引入工作情境，創(chuàng)建一個更輕松，自然的，真實的工作環(huán)境，靈活地將英語知識和技能輸出到職業(yè)環(huán)境中。

（三）加強對青年英語教師的素質培養(yǎng)

首先，在提高教師教學技能的基礎上，培養(yǎng)教師的專業(yè)英語教學能力，將專業(yè)英語教師的經驗與青年教師的經驗相結合，相互交流，共同提高英語教學質量。其次，將高校與企事業(yè)單位聯系起來，派遣青年教師與各單位共同完成與英語相關的工作課題，定期到各單位實習學習，更新教學理念，獲取最新的職業(yè)信息，更好地為學生的英語專業(yè)能力提供教學服務。最后，青年教師需要不斷加強研究，提高自己的專業(yè)水平，積極積累各種專業(yè)英語崗位的實踐經驗，使自己的能力不斷接近雙師型合格教師。

（四）建立多元化的評價體系

以職業(yè)定位為教學目標，做好英語學習評價改革工作。首先，必須改革評估方法。降低傳統(tǒng)的期末考試成績對期末成績的決定性作用，從學期學習的全過程來評價學生的學習能力和英語能力。根據職業(yè)能力的需求，針對學生基礎知識的掌握水平，聽力和口語能力，閱讀，寫作和翻譯，學習態(tài)度等方面，考核學生整個學期的學習過程，通過得分記錄或分級，結合期中和期末考試成績，以所有內容為最終得分的評價依據，給予更多的綜合評價。其次，有效地把筆試和口試結合起來。口語對高職學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和就業(yè)的成功有很大的幫助，進入專業(yè)崗位后，最大限度地運用英語的能力對職業(yè)的長遠發(fā)展有著重要的意義。

高職英語教學改革應充分反映高職英語應用能力的高要求，根據每個主要的崗位需求和職業(yè)，豐富教學內容和教學方法，使英語教學實現學和做，一體化的教學。以就業(yè)為導向，將學生的英語知識和技能的學習與未來的職業(yè)需求相結合，通過模擬真實的工作環(huán)境，創(chuàng)建仿真的教學情境與任務，提高高職學生的英語交際能力，構建具有高職教學特色的英語課程。

參考文獻：

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