李曉梅

【摘 要】語文課堂教學只有通過熟讀、背誦，使書面語言轉(zhuǎn)化為學生自己的語言，才能有效地提高學生理解、運用語言的能力。因而我們在教學中必須要重視朗讀的訓練和指導。本文就小學語文教學中朗讀能力培養(yǎng)問題進行了闡述。

【關鍵詞】小學語文;朗讀能力;培養(yǎng)

根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》關于朗讀學習目標的表述，朗讀應該被視為一種能力。其總要求是“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。不同學段的具體要求有一些細微差別。朗讀的“評價建議”是“根據(jù)階段目標，各學段可以有所側(cè)重。評價學生的朗讀，可從語音、語調(diào)和感情等方面進行綜合考察，還應注意考察對內(nèi)容的理解和文體的把握”。其中提到了語音、語調(diào)，也提到了內(nèi)容理解和文體，體現(xiàn)了朗讀技巧與文意理解的結(jié)合。我在語文朗讀教學中發(fā)現(xiàn)：朗讀能力的提高是提高學生語文素養(yǎng)的有效途徑。因此，朗讀訓練要想取得效果，達到提高學生語文素養(yǎng)這一目標，我們認為要做到以下幾點：

一、營造民主的課堂氣氛，培養(yǎng)學生朗讀的興趣

現(xiàn)代的教育觀，要求教師把民主帶進課堂。教師在課堂上要充分尊重學生，講究教學民主，營造一種輕松愉快的讀書氛圍，使學生打消怕讀錯的顧慮，消除緊張的情緒，變得敢于讀書，樂于讀書。學生讀的時候，不督促不打斷，耐心聽。學生讀得不好，加字丟字或讀錯字時，不批評，而是用肯定加建議的方式鼓勵學生讀好。另外，朗讀教學時，教師要把自己看成是學生讀書的伙伴，和學生一起讀書。這樣，學生置身于一種寬松自由、平等合作的讀書環(huán)境中，才會喜歡讀書，才會讀得生動，讀得愉悅。

“興趣是最好的老師”是不變的真理，而興趣對于朗讀訓練而言顯得尤為重要。因為只有學生想讀、樂讀，才會用心去讀，才能讀得入文、入情。首先，讀的形式要靈活多變。其次，訓練的方法要靈活多變。

二、范讀領路，摹仿入境

學生能正確、流利地朗讀課文并不難，但要達到有感情，絕不是一件輕而易舉的事。因為小學生閱歷淺，知識面窄，感悟能力差，在沒有任何指導的情況下，他們不可能體會到作者所要表達的思想感情，所以也不可能有感情地朗讀。指導學生有感情地朗讀課文最有效的方法就是范讀。因為范讀能幫助學生了解掌握課文的基調(diào)是歡快的、高昂的，還是平緩的、低沉的，給學生以遵循。

范讀一般有三種形式：一是講前范讀，一般適合于情景教學的文章。二是講中范讀，適合于范讀文中精彩的或重要的句段，多在理解課文的基礎上進行。這樣的范讀起到了拋磚引玉的作用，學生讀得精彩，更具韻味，使課堂氣氛達到了高潮。三是講后范讀。講后范讀具有一定的欣賞性、品味性，有利于提高學生的欣賞水平，從而達到提高學生朗讀能力的目的。

三、多種形式，訓練朗讀技巧

為能準確指導學生朗讀、激發(fā)學生的朗讀感情，促進學生的朗讀訓練，教師可預設豐富多彩的朗讀方式，課堂朗讀的方法愈多，學生越能得到不同形式的練習，朗讀水平亦就更高。

個別讀。在朗讀過程中教師可以了解學生對課文中字詞及內(nèi)容掌握情況，在讀后進行糾正、講評。

自由讀。一節(jié)課的時間畢竟有限，自由讀就彌補了這一缺憾。給學生時間、自由，讓他們盡情體驗、表現(xiàn)，語調(diào)、語速、感情可以反復試讀體會，不受集體約束。

開火車讀，是指一篇課文由幾個同學接著讀的方式。教師可指名一個同學讀，讀到中途沒有到一段結(jié)束，再指定下一個同學接著讀下去。這種讀法可喚起同學的注意力，同時充滿趣味性。

齊讀。齊讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個班級的精神風貌。齊讀則可在課的收尾階段，細心品味課文內(nèi)容時進行。

默讀，有助于學生的思考。

四、聯(lián)系生活，引導學生感情朗讀

語文是母語教學，學生在生活中都在觀察、體驗、學習，也就是說學生是有一定生活經(jīng)驗的。但缺乏的是不會從自己的生活經(jīng)驗中提取、重組。這就需要我們老師進行引導，有的課文作者要表達的情感，我們平時的生活中也有體驗，然而學生沒有讀出該有的情感，正是因為沒有找到讓學生體會的切入點，這切入點正是葉圣陶先生說的：“要求語感的敏銳，不能單從語言、文字上揣摩，應當把生活經(jīng)驗聯(lián)系到語言文字上去?！?/p>

五、不吝肯定鼓勵

課堂教學中對學生讀書的評價語要既恰如其分，又妙語生花，要以肯定鼓勵、積極引導為主，讓學生都有成功的體驗：讀得好就說“棒極了！”“讀得真好。”“你真行！”“聽你的朗讀是一種享受，你不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你?！薄白x得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了”等。教師要相信每個學生都能進步，每個學生都會成功，要對學生充滿信任和情感。

朗讀訓練是小學語文教學的關鍵，朗讀訓練不僅能培養(yǎng)學生的基本口頭表達能力，也可以培養(yǎng)學生掌握主動理解課文的學習方法，從而更深入地去理解文本。同時注重課文的朗讀，是提高學生思維能力的一條重要途徑，讓學生在讀中“感知、領悟、體驗”。

總之，朗讀訓練是一種提高學生綜合素質(zhì)的重要手段，作為一名小學語文教師，我們應該加深對朗讀訓練的認識，由淺入深、由點及面，帶動我們的整個語文教學工作。

參考文獻：

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[2]張艷芳.淺談朗讀在小學語文教學中的必要性[J].學周刊，2017（25）：134-135.