權(quán)春麗

摘 要：高中階段的音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)過(guò)程中，為能提高課堂教學(xué)質(zhì)量水平，這就需要從多方面加強(qiáng)重視，創(chuàng)新教學(xué)的方式，為提高學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。傳統(tǒng)音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)沒(méi)有加強(qiáng)重視，這就必然會(huì)影響學(xué)生的綜合素質(zhì)提升，在新的教學(xué)改革發(fā)展環(huán)境下，就要從創(chuàng)新的角度出發(fā)來(lái)開(kāi)展音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)活動(dòng)。本文主要就高中音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)的問(wèn)題以及情感體驗(yàn)的作用加以闡述，然后重點(diǎn)探究音樂(lè)鑒賞課中的情感體驗(yàn)的教學(xué)方法，期望能從理論層面深化研究，為實(shí)際音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)起到一定啟示作用。

關(guān)鍵詞：高中音樂(lè);鑒賞課;情感體驗(yàn)

引言：偉大的音樂(lè)只有一種真正特性，也就是情感，情感賦予音樂(lè)深刻內(nèi)涵。高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要途徑，要充分注重教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課程當(dāng)中能夠體驗(yàn)情感，不斷的豐富自己的情感，只有讓學(xué)生有良好情感體驗(yàn)才能促進(jìn)學(xué)生的心理的成熟發(fā)展，有助于提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力。

1.高中音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)問(wèn)題及情感體驗(yàn)作用

1.1高中音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)問(wèn)題

新課程改革的實(shí)施背景下，也對(duì)高中音樂(lè)課程教學(xué)提出了更高的要求，音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展就要充分注重要求的有效提升，從整體上促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展。但從實(shí)際音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，其中還存在著一些不足之處有待解決，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)層面：

其一，沒(méi)有充分重視學(xué)生的主體地位。高中階段音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力有著促進(jìn)作用，在教學(xué)中要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，將學(xué)生在課堂中的主體地位鮮明的突出，這樣才能有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)積極性，從整體上促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)發(fā)展[1]。但從實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀能了解到，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注還比較缺乏，沒(méi)有將學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課堂中主體地位突出出來(lái)，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，這就必然會(huì)對(duì)實(shí)際的音樂(lè)課程教學(xué)產(chǎn)生不利的影響。音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)不注重學(xué)生的真實(shí)感受，這就會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，難以完成新課程改革下的教學(xué)任務(wù)。

其二，教學(xué)中師生互動(dòng)不強(qiáng)。提升高中音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)質(zhì)量水平，這就需要在教學(xué)中注重師生間的良好互動(dòng)，只有在這些基礎(chǔ)層面得以強(qiáng)化，才能促進(jìn)學(xué)生高效化的學(xué)習(xí)。但從實(shí)際的課程教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教師和學(xué)生的互動(dòng)性不強(qiáng)，教師沒(méi)有主動(dòng)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，缺乏和學(xué)生深入到額交談溝通，這就會(huì)影響實(shí)際教學(xué)方案的制定科學(xué)適當(dāng)性[2]。音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)是對(duì)學(xué)生欣賞音樂(lè)以及鑒賞音樂(lè)以及理解音樂(lè)能力培養(yǎng)的重要課程內(nèi)容，在師生互動(dòng)缺乏的狀況下開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，必然會(huì)影響學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)。

其三，音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)方法單調(diào)。從高中階段的音樂(lè)鑒賞課程的實(shí)際教學(xué)現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師在實(shí)際課程教學(xué)過(guò)程中采用的方法比較單調(diào)，主要是理論講述為主，學(xué)生在枯燥乏味的理論教學(xué)環(huán)境中積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)，加上班級(jí)的人數(shù)比較多，在實(shí)際教學(xué)中因材施教教學(xué)的難度比較大，這就使得音樂(lè)鑒賞課程的效率比較低下，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣薄弱，這對(duì)音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)作用的發(fā)揮就會(huì)產(chǎn)生直接的影響[3]。

其四，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)技能薄弱。要想提升音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)的質(zhì)量，這就需要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)積極性，學(xué)生自身要有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。而高中階段的學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞課程的學(xué)習(xí)不重視，認(rèn)為音樂(lè)鑒賞課程是副課，在這一課程上學(xué)習(xí)會(huì)耽誤其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，所以在學(xué)習(xí)的動(dòng)力上也比較缺乏。這一現(xiàn)狀的存在也對(duì)教師開(kāi)展高效的教學(xué)活動(dòng)增加了難度。

1.2高中音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)情感體驗(yàn)作用

高中音樂(lè)鑒賞課程的實(shí)際教學(xué)中提升教學(xué)質(zhì)量，要以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在音樂(lè)鑒賞課堂中能夠感受音樂(lè)中的情感，教師在教學(xué)中幫助學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，這樣就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性[4]。情感體驗(yàn)也是音樂(lè)藝術(shù)本質(zhì)要求，也是審美心理要求，是對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的要求，高中階段的學(xué)生在情感方面的認(rèn)識(shí)和理解的能力在不斷的提升，音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)中就要讓學(xué)生獲得情感體驗(yàn)，這樣才能有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。鑒賞課程教學(xué)中讓學(xué)生能從音樂(lè)的欣賞中養(yǎng)成感知美的習(xí)慣，了解音樂(lè)對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映以及感情的表現(xiàn)，從我國(guó)的古典著作《樂(lè)記》中對(duì)音樂(lè)情感反映現(xiàn)實(shí)的相關(guān)描述就能看到，“情動(dòng)于中，故形于聲，聲成文謂之音。故治世之音安，以樂(lè)和其政;亂世之音怨。以怒其政乖;亡國(guó)之音哀，以思其民困?！睂徝赖那楦惺侨藗兯非蟮?，在高中階段的音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)過(guò)程中，就要充分注重讓學(xué)生在情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上理解音樂(lè)的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升[5]。

例如：我國(guó)的民樂(lè)當(dāng)中的名曲《百鳥(niǎo)朝鳳》是自然音調(diào)的逼真模擬進(jìn)行塑造藝術(shù)形象，讓欣賞著從頭腦當(dāng)中形成變換不定的視覺(jué)場(chǎng)景，讓聽(tīng)者對(duì)其中的豐富內(nèi)涵進(jìn)行感知，而所需要的就是情感的體驗(yàn)[6]。音樂(lè)鑒賞課程的實(shí)際教學(xué)中對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的教學(xué)，就要能對(duì)學(xué)生欣賞美以及感知美的能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能對(duì)審美心理養(yǎng)成的知情行意的統(tǒng)一過(guò)程有更深刻的理解，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知音樂(lè)的美以及情感，讓學(xué)生能夠在情感的體驗(yàn)下促進(jìn)審美知識(shí)內(nèi)化，這樣才能逐漸的有助于提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞審美能力。

2.高中音樂(lè)鑒賞課程情感體驗(yàn)教學(xué)措施實(shí)施

2.1從“聽(tīng)”中獲得情感體驗(yàn)

高中階段學(xué)生的心智逐漸的走向成熟，有著自己的認(rèn)知能力和理解能力，學(xué)生對(duì)情感體驗(yàn)也有著自己的認(rèn)知。有效學(xué)習(xí)是心智活動(dòng)，體驗(yàn)是心智活動(dòng)的基礎(chǔ)，是欣賞以及感受和認(rèn)識(shí)客觀世界的重要途徑，作為心理積極參與各心理活動(dòng)當(dāng)中去，音樂(lè)鑒賞課程的教學(xué)當(dāng)中對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)加強(qiáng)重視，讓學(xué)生能從情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上不斷提升自身的音樂(lè)欣賞能力。音樂(lè)的欣賞心理活動(dòng)過(guò)程主要是從外部音響感知到想象聯(lián)想，然后再到情感共鳴，最后到理解認(rèn)識(shí)的逐步深入的過(guò)程[7]。音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)中教師在這一過(guò)程中作為審美活動(dòng)主導(dǎo)，就要能在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中主要引導(dǎo)學(xué)生參與到音樂(lè)的鑒賞活動(dòng)當(dāng)中去，讓學(xué)生能在不同的方式下感受音樂(lè)當(dāng)中的情感，讓學(xué)生獲得情感的體驗(yàn)。聽(tīng)是音樂(lè)藝術(shù)關(guān)鍵要素，調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)就要注重有目標(biāo)的向?qū)W生提出啟發(fā)性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到音樂(lè)的情感世界中，感受音樂(lè)的魅力，讓學(xué)生感受音樂(lè)當(dāng)中的節(jié)奏，節(jié)奏舒緩的時(shí)候心情平和或者沉重，節(jié)奏比較鮮明的時(shí)候，就能帶動(dòng)情緒高漲以及激動(dòng)，音樂(lè)節(jié)奏的快慢對(duì)情感的表達(dá)也是不同的。

例如：讓學(xué)生對(duì)勛伯格的《捂手管弦樂(lè)曲》中的《預(yù)兆》進(jìn)行感受和體驗(yàn)，這是表現(xiàn)主義音樂(lè)的基本風(fēng)格特征，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)來(lái)逐步的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)主義音樂(lè)特征以及無(wú)調(diào)性音樂(lè)?！额A(yù)兆》這首作品是速度比較快的樂(lè)曲，表明無(wú)調(diào)性音樂(lè)比較適合表現(xiàn)恐怖以及焦慮等類型的情緒，音樂(lè)所展現(xiàn)的是處在極度痛苦的幻覺(jué)世界。學(xué)生在聆聽(tīng)的過(guò)程中在和其他的音樂(lè)類型進(jìn)行對(duì)比之下，就能感受到音樂(lè)情緒的不同，讓學(xué)生對(duì)自己所聽(tīng)到的情感的不同點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明，在不同音樂(lè)藝術(shù)風(fēng)格的對(duì)比下，能加深學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的感受理解，這對(duì)學(xué)生獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn)就有著積極作用。

2.2情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)

高中階段的音樂(lè)鑒賞課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要充分注重采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，從整體上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。為能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，這就要求教師在教學(xué)中能投入飽滿熱情，運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)情感，在介紹中國(guó)西部的音樂(lè)課程中，課程中涵蓋著不同地域特色的音樂(lè)作品，為能將不同的地區(qū)音樂(lè)能自然的串聯(lián)，通過(guò)“旅行”的方式，按照游覽的順序?qū)⑾鄳?yīng)地區(qū)的音樂(lè)融入其中，這樣就能讓學(xué)生對(duì)不同地區(qū)的音樂(lè)特點(diǎn)有深刻的認(rèn)識(shí)。這一過(guò)程中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“旅行”的情境，教師作為導(dǎo)游的角色，帶領(lǐng)學(xué)生到西部走走看看，領(lǐng)略西部地區(qū)的音樂(lè)庚哥以及語(yǔ)言變化。通過(guò)不同的音樂(lè)風(fēng)格以及情感的體會(huì)下，就能讓學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的學(xué)習(xí)充滿興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性[8]。

例如：學(xué)習(xí)到獨(dú)特的民族風(fēng)的課程中，對(duì)蒙古族以及藏族和維吾爾族的音樂(lè)風(fēng)格以及特征的學(xué)習(xí)中，教師作為導(dǎo)游，就要對(duì)不同的地域特色進(jìn)行介紹，讓學(xué)生從整體上對(duì)蒙古族以及藏族和維吾爾族有更多的了解認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生從民歌《遼闊的草原》《宗巴朗松》《牡丹汗》民歌的欣賞對(duì)比當(dāng)中，認(rèn)識(shí)到不同的地域音樂(lè)風(fēng)格特征?？梢宰寣W(xué)生穿上不同民族特色的服裝，展示相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，如對(duì)蒙古族的介紹，蒙古族能歌善舞，蒙古的民歌有長(zhǎng)調(diào)和短調(diào)之分，長(zhǎng)調(diào)的字少腔長(zhǎng)，比較高亢悠遠(yuǎn)，舒緩自由，表達(dá)草原兒女獨(dú)有的深情。而短調(diào)流行于半農(nóng)半牧區(qū)。西藏的民歌《宗巴朗松》是民間音樂(lè)歌舞音樂(lè)，歌聲的特色就是嘹亮高亢，樂(lè)器中有藏京胡以及鐵琴和神鼓等。而維吾爾族的民歌《牡丹汗》是描寫(xiě)愛(ài)情的一首歌曲，所演奏的樂(lè)器當(dāng)中有冬不拉以及手鼓，在旋律上比較奔放，有著感情比較充沛。學(xué)生在“導(dǎo)游”的帶領(lǐng)下，對(duì)不同地區(qū)的音樂(lè)風(fēng)格以及特征有著深刻的感受，能夠體驗(yàn)不同情感風(fēng)格的音樂(lè)，這就對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力起到積極作用。

2.3創(chuàng)新方法，提升情感體驗(yàn)質(zhì)量

音樂(lè)鑒賞課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，為能讓學(xué)生在情感體驗(yàn)方面有更多的收獲，這就要求教師在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中能采用不同的方法，結(jié)合教學(xué)當(dāng)中的資源靈活的運(yùn)用，從而才能為學(xué)生情感體驗(yàn)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件[9]。通過(guò)表演法的應(yīng)用結(jié)合教學(xué)中的資源內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)?zāi)芷鸬椒e極促進(jìn)作用，表演法的應(yīng)用是情感體驗(yàn)教學(xué)的有效方法，如：在教學(xué)當(dāng)中在學(xué)習(xí)到《魔王》的音樂(lè)作品時(shí)候，這就能夠讓學(xué)生通過(guò)對(duì)其中的角色扮演的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，讓學(xué)生能對(duì)《魔王》作品當(dāng)中的角色內(nèi)心情感有更多的了解和認(rèn)識(shí)，這樣有助于潛移默化加強(qiáng)人物代入感，讓學(xué)生能更好的體驗(yàn)情感。教師在實(shí)際教學(xué)中要善于發(fā)揮表演法的積極作用，能夠抓典型，將有著豐富情感的音樂(lè)作品作為典型在課堂中呈現(xiàn)，突出主題，這對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量就能起到積極作用。

或者是通過(guò)課后寫(xiě)作的方法應(yīng)用來(lái)提升學(xué)生的情感體驗(yàn)質(zhì)量，要和實(shí)際音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)的內(nèi)容緊密的結(jié)合起來(lái)，在教材資源的基礎(chǔ)上運(yùn)用課后寫(xiě)作方法，讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)后能結(jié)合自己對(duì)音樂(lè)的理解，寫(xiě)出聽(tīng)后感，以此讓學(xué)生對(duì)復(fù)雜抽象音樂(lè)作品中的情感不斷的深化。如在教學(xué)中對(duì)《流水》這一古琴曲的教學(xué)中，先對(duì)學(xué)生介紹這一曲目的特色，然后通過(guò)播放視頻的方式讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，教師在之前就要對(duì)學(xué)生能有所指引，讓學(xué)生注意關(guān)鍵點(diǎn)，如在演奏的時(shí)候體驗(yàn)怎樣的意境，為何會(huì)有如此的感覺(jué)，不同音樂(lè)情緒在音樂(lè)當(dāng)中所起的作用是怎樣的？通過(guò)這樣的指引就能讓學(xué)生在實(shí)際的聆聽(tīng)過(guò)程中抓住要點(diǎn)[10]。聽(tīng)后讓學(xué)生結(jié)合自己的感受來(lái)寫(xiě)出《流水》的聽(tīng)后感，在書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)生就會(huì)一遍遍的回想其中所蘊(yùn)含的情感意蘊(yùn)，從而對(duì)學(xué)生的審美能力以及想象力的培養(yǎng)也能起到積極作用。

音樂(lè)鑒賞課程的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，要充分注重按照學(xué)生的心理發(fā)展的規(guī)律，能和學(xué)生的喜愛(ài)程度進(jìn)行選擇音樂(lè)作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與的主動(dòng)積極性，這樣才能有助于促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)，才能有助于讓學(xué)生在情感體驗(yàn)的效果上良好呈現(xiàn)。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上言之，高中階段的音樂(lè)鑒賞課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要充分注重學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生從情感體驗(yàn)當(dāng)中對(duì)音樂(lè)鑒賞的知識(shí)有更多的認(rèn)識(shí)，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和審美能力。在教學(xué)中通過(guò)多樣化的手段運(yùn)用，幫助學(xué)生在音樂(lè)鑒賞當(dāng)中發(fā)揮積極主動(dòng)作用，幫助學(xué)生獲得情感的共鳴，這就能有助于提升音樂(lè)鑒賞課程教學(xué)的質(zhì)量。