李麗萍

摘要：課堂是教學(xué)的主陣地，那么怎樣的課堂才是有效的呢？有效的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？學(xué)生在課堂上能認(rèn)真聽(tīng)課，能主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中并和老師一起探究知識(shí)，形成知識(shí)、技能和技巧，就是有效的課堂教學(xué)。因此，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要著力巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，注意問(wèn)題的層次性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，豐富課堂的教學(xué)手段，課堂教學(xué)的有效性提高了，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);有效策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）09-0227-01

課堂是教學(xué)的主陣地，那么怎樣的課堂才是有效的呢？有效的標(biāo)準(zhǔn)又是什么呢？學(xué)生在課堂上能認(rèn)真聽(tīng)課，能主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中并和老師一起探究知識(shí)，形成知識(shí)、技能和技巧，就是有效的課堂教學(xué)。2011版《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”）基本理念中明確指出：“有效的教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼?，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要著力巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，注意問(wèn)題的層次性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，豐富課堂的教學(xué)手段，課堂教學(xué)的有效性提高了，教學(xué)質(zhì)量也就提高了。

1.巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題

課標(biāo)明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維”。因此，引入設(shè)計(jì)要新穎有趣，有可行性操作，簡(jiǎn)單易懂，貼近學(xué)生生活實(shí)際，引用的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)緊扣新課內(nèi)容，巧妙地設(shè)置懸念性問(wèn)題，將學(xué)生置身于特殊的情境中，可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，動(dòng)腦思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：講解直角三角形時(shí)，可設(shè)疑：如何測(cè)量大樹(shù)、旗桿、鐵塔的高度？講應(yīng)用題時(shí)，可設(shè)疑：市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用問(wèn)題。將生活實(shí)際問(wèn)題引入課堂，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的價(jià)值，自然就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中還可以選取商品打折、銀行計(jì)息、環(huán)境保護(hù)等方面的應(yīng)用題，這些情景新穎的應(yīng)用題，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。又如：在探究實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程一課中，以貼近人們生活的商品銷(xiāo)售“折扣”為情景，設(shè)計(jì)一系列生活化的問(wèn)題情境。

2.注意問(wèn)題的層次性

蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰?！闭n堂提問(wèn)要把握時(shí)機(jī)，根據(jù)課時(shí)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境的具體情況，同時(shí)分析學(xué)生的特點(diǎn)，在適當(dāng)時(shí)候設(shè)疑質(zhì)問(wèn)。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)表術(shù)清楚，通俗易懂用體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)的語(yǔ)言，沒(méi)有歧義，沒(méi)有邏輯錯(cuò)誤，圍繞主題，由淺人深，層層推進(jìn)，問(wèn)題與問(wèn)題之間自然過(guò)渡，思維不跳躍。教師可以在新授課開(kāi)始，巧妙設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生興趣和求知欲，主動(dòng)投入到新知識(shí)的探究。適度，如果問(wèn)題太簡(jiǎn)單，學(xué)生脫口而出，或者本身就是一個(gè)無(wú)效的設(shè)問(wèn)，學(xué)生盲目地用是或非應(yīng)答，在熱鬧的表象下，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弱化學(xué)習(xí)積極性。如果問(wèn)題太難，缺乏相應(yīng)的鋪墊，學(xué)生百思不得其解，那么會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不敢回答回題，望而卻步。因此，課堂提問(wèn)要做到難易適度，使每一個(gè)層次的學(xué)生都能進(jìn)入問(wèn)題情境，獲取學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，要真正做到面向全體，就應(yīng)注意問(wèn)題的層次性。教師應(yīng)該設(shè)計(jì)不同水平的問(wèn)題，分層次引導(dǎo)學(xué)生思維能力的提高，把應(yīng)用性水平的提問(wèn)和分析水平的提問(wèn)交給中等和中上水平的學(xué)生回答;把綜合水平的提問(wèn)和評(píng)價(jià)水平的提問(wèn)交給水平較高的學(xué)生回答。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生在任何課堂上都要成為課堂主體，教師要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度，提高課堂教學(xué)的有效性。正如蘇娜丹戴克所說(shuō)：“告訴我，我會(huì)忘記，做給我看，我會(huì)記住，讓我參加，我就會(huì)完全理解?！眰鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師是課堂主體，教師不斷地給學(xué)生灌輸各種知識(shí)，內(nèi)容枯燥乏味，教師很辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。有效的課堂教學(xué)中教師要用多種方式讓學(xué)生成為主體，教師可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽，還可以讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，只要是能提高學(xué)生參與性的方式都可以成為教師借鑒的方式。例如：學(xué)習(xí)“解一元一次方程”這一章內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂上舉行競(jìng)賽，出幾道一元一次方程的題目讓學(xué)生作答，看哪個(gè)學(xué)生答得快且準(zhǔn)確率高，給第一名的學(xué)生頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是數(shù)學(xué)書(shū)籍、數(shù)學(xué)光盤(pán)等與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的東西。教師還可以讓學(xué)生分組討論，討論解一元一次方程快速準(zhǔn)確的方法。教師還可以征求學(xué)生的意見(jiàn)，看學(xué)生想出來(lái)的課堂活動(dòng)有什么。通過(guò)這些不局限于課堂講課的方法，學(xué)生真正成為了課堂主體，成為了課堂的參與者，更能提高課堂學(xué)習(xí)效率。

4.豐富課堂的教學(xué)手段

課標(biāo)指出：“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式?！苯處煵捎眠@種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，能夠大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。在黑板上寫(xiě)板書(shū)的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，取而代之的是PP'I、圖片、視頻、音樂(lè)，這些東西直觀、形象、新穎，課堂的趣味性增加，更加吸引學(xué)生的眼球。尤其是PP3'的使用，不僅把課堂內(nèi)容有條理地展示出來(lái)，還通過(guò)里面的插圖、小視頻把課堂教學(xué)其他資源形象地展現(xiàn)出來(lái)，再配上優(yōu)美的音樂(lè)，學(xué)生跟看電影一樣，輕松地把知識(shí)學(xué)到手。例如：學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以在多媒體上放映幾個(gè)旋轉(zhuǎn)的物體讓學(xué)生感受旋轉(zhuǎn)，例如鐘表、電扇、自行車(chē)、旋轉(zhuǎn)木馬等，讓學(xué)生體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)是怎樣一種感覺(jué)。教師也可以放幾張圖片，由這個(gè)圖片變?yōu)榱硪环N圖片，讓學(xué)生思考是經(jīng)過(guò)怎樣的旋轉(zhuǎn)得到的。教師還可以播放視頻，讓學(xué)生觀看旋轉(zhuǎn)的全過(guò)程，通過(guò)觀看過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)旋轉(zhuǎn)的概念進(jìn)一步理解。由此可見(jiàn)，恰當(dāng)使用多媒體可以豐富課堂的教學(xué)手段，有效的提高課堂教學(xué)的效率。

總之，初中數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)需要在實(shí)踐中不斷探索、改進(jìn)，不僅關(guān)注教師是否教的“有效”，而且還關(guān)注學(xué)生是否學(xué)的“有效”，只有師生有效的相互促進(jìn)與發(fā)展，才能達(dá)到各環(huán)節(jié)“有效”的目的。也唯有如此，才能落實(shí)“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的數(shù)學(xué)課程理念。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉詠梅.數(shù)學(xué)教學(xué)論[M].高等教育出版社，2008-10.