張呈祥

摘要：將數(shù)學(xué)史融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中一直受到我們教育者的關(guān)注，并且目前關(guān)注度在不斷地增加。但是通過實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)史在和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合中并沒有產(chǎn)生較理想的效果，我們的結(jié)合多半流于形式，沒有發(fā)揮出數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用?；谶@樣的現(xiàn)狀我們有必要結(jié)合自身的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行探究，給出一些指導(dǎo)性的意見，有效的提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)史

數(shù)學(xué)史對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要的意義，同時(shí)還能夠讓我們的課堂教學(xué)更加的豐富。目前數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用得到了我們的認(rèn)可。它能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，深刻的理解數(shù)學(xué)的內(nèi)涵，加強(qiáng)學(xué)生對于知識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)觀。為此我們需要積極地在數(shù)學(xué)課堂中開展數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合策略，有效的提升當(dāng)前小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面我們就針對數(shù)學(xué)史在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用情況進(jìn)行探究。

1 利用數(shù)學(xué)史讓我們的教學(xué)內(nèi)容更加豐富

數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)課堂中的融入并不是僅僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)那些關(guān)于數(shù)學(xué)的歷史知識(shí)，更重要的是希望能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史上一些數(shù)學(xué)家的探索精神，從而烘托出課堂中研究和探究的一種課堂氛圍。而且在數(shù)學(xué)史中還有很多解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略，而這些對于幫助學(xué)生理解所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)有著重要的意義。為此教師在課堂中給我們的學(xué)生講解這些數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要和教材進(jìn)行結(jié)合，借助于歷史上的一些故事讓我們的課堂教學(xué)不再那么的枯燥，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也自然會(huì)得到提升。例如：我們在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)數(shù)這部分內(nèi)容時(shí)，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生思考我們學(xué)習(xí)認(rèn)數(shù)的意義，數(shù)字的表達(dá)為什么要通過這樣的方式等問題。這時(shí)候教師就可以引入一個(gè)歷史故事：在很久之前，我們的祖先就具有了一些記數(shù)的辦法，出去打獵時(shí)會(huì)計(jì)算一共出去了多少捕獵者，回來的時(shí)候會(huì)算一算打了多少的獵物，但是那時(shí)候通過什么工具進(jìn)行記數(shù)呢？他們往往會(huì)借助于石子進(jìn)行記數(shù)，當(dāng)小石子數(shù)學(xué)達(dá)到了一定的數(shù)量后，兌換成對應(yīng)的大石子，于是人們逐漸的創(chuàng)造了記數(shù)的符號(hào)，這也就是我們現(xiàn)在所提到的數(shù)字。通過這樣的一個(gè)歷史故事我們有效的吸引了學(xué)生對課堂的興趣，而且學(xué)生潛移默化中理解了逢十進(jìn)一的道理，有效的提高了我們課堂教學(xué)的效率。

2 利用數(shù)學(xué)史讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)概念在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中其實(shí)是非常重要的內(nèi)容。但是這部分內(nèi)容也是教學(xué)的難點(diǎn)，因?yàn)楹芏嗟膶W(xué)生會(huì)覺得概念的學(xué)習(xí)非常的枯燥，但是如果我們能夠?qū)?shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，往往能夠取得更好的效果。在小學(xué)的人教版數(shù)學(xué)中我們會(huì)學(xué)習(xí)到關(guān)于負(fù)數(shù)的問題。這部分對于小學(xué)生來說存在著一定的難度。那么如何更好地解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠徹底理解負(fù)數(shù)呢？我們可以借用數(shù)學(xué)史進(jìn)行教學(xué)。這時(shí)候教師就可以給學(xué)生聊一聊關(guān)于負(fù)數(shù)這個(gè)概念最終確立的一個(gè)過程。我國在2000多年以前就有了正負(fù)關(guān)系。而著名的數(shù)學(xué)家劉徽就給出了區(qū)分正負(fù)之間的一個(gè)方法。他的方法主要是利用一些小木棒然后擺出一些數(shù)字進(jìn)行相應(yīng)的計(jì)算，其中用赤籌代表正數(shù)，用黑籌代表負(fù)數(shù)。另外在國外也有一些區(qū)分正負(fù)數(shù)的方法。比如在印度，作為一個(gè)最早研究負(fù)數(shù)的國家之一，其中有很多的數(shù)學(xué)家都對負(fù)數(shù)進(jìn)行了研究。在歐洲到了十五世紀(jì)的時(shí)候才第一次認(rèn)識(shí)到了負(fù)數(shù)可以解決幾何問題。而且歐洲的一些數(shù)學(xué)家一開始并不承認(rèn)負(fù)數(shù)的存在，經(jīng)過了多年的探究才認(rèn)識(shí)了負(fù)數(shù)的概念。那么我們通過讓學(xué)生了解各個(gè)國家負(fù)數(shù)發(fā)展的歷史，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到負(fù)數(shù)存在的價(jià)值和意義，幫助學(xué)生更好的掌握負(fù)數(shù)的概念。使得學(xué)生能夠自然而然的掌握數(shù)學(xué)概念。

3 利用數(shù)學(xué)史培養(yǎng)學(xué)生愛國情懷

數(shù)學(xué)史其實(shí)就是一部科學(xué)發(fā)展的歷史。而且我國的數(shù)學(xué)也有著非常悠久和輝煌的歷史。在我們小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教材中其實(shí)收錄了很多有價(jià)值的可以進(jìn)行愛國主義教育的素材。這些素材如果教師能夠結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行更好的指導(dǎo)，想必會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生重要的影響。比如：我們可以介紹一些我國古代杰出的數(shù)學(xué)家，喚起學(xué)生民族的自尊心和自豪感。在我們學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)小數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，學(xué)生能夠了解到原來我國是第一個(gè)提出并且使用小數(shù)的國家，而且數(shù)學(xué)家劉徽在一千七百多年前就開始使用小數(shù)了。而且在南北朝時(shí)期我國的數(shù)學(xué)家祖沖之在前人的基礎(chǔ)上計(jì)算出了圓周率的近似值，這些成就都能夠喚起學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

4 結(jié)語

總之，數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合已經(jīng)成為了當(dāng)前我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的必然趨勢。通過數(shù)學(xué)史的融入能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)概念，還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行一定的品德教育。為此我們需要將數(shù)學(xué)史更好的融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，不斷地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。讓我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加的豐富多彩。

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（作者單位：甘肅省隴南市文縣橋頭鎮(zhèn)新舍初?。?/p>