王彩芳

摘 要：21世紀是信息化時代，英語作為當今世界上最廣泛應用的語言，很多優(yōu)秀經(jīng)典的書籍和文獻都是用英語寫成的，學習一門語言可以多掌握很多信息和資源，更不用說為世界上很多人所使用的英語，學好英語的重要性不言而喻。而小學是接觸英語的萌芽時期，文章將主要圍繞如何有效提高小學生的英語核心素養(yǎng)進行討論分析。

關鍵詞：小學英語;核心素養(yǎng);有效方法

一、引言

傳統(tǒng)的應試教育，教師對英語的教學、知識的傳遞只是為了能應付最后的期末考試。在教學中，教師一味地給學生灌輸知識，而學生只是被動地接受，導致學生沒興趣，學不會，更不用談提高英語的核心素養(yǎng)了。小學作為學生接觸英語的萌芽期，適合學習語言的時期，教師要培養(yǎng)提高學生學習英語的核心素養(yǎng)，為學生以后的英語學習打下堅實的基礎。下面淺談如何有效提高小學生的英語核心素養(yǎng)的幾種方法。

二、以興趣為導向教學

（一）以興趣為導向教學的原因分析

學習大多數(shù)知識是為了應用，更不用說一門語言的學習。學習語言的本質(zhì)是為了溝通，為了看懂用那種語言所寫的書籍，幫助我們解決問題，更好地生活，而不是為了應付考試。如果學生學了幾年之后竟然連一句英文都不會說，可謂與當初為何要學習英語的目的天差地別。

（二）以興趣為導向教學的方法

小學的學生接受能力是比較強的，而且對世界充滿好奇心。興趣是最好的老師，學生對所學的知識感興趣是自主學習的第一步，充滿興趣和求知欲就能全程參與到課堂教學中來，提高教學效率，更好地掌握知識。教師要抓住學生的這種心理，以興趣為導向教學，培養(yǎng)學生對所學的知識產(chǎn)生興趣。

以譯林版三年級上冊英語教材為例，在學習Unit 4 My family時，可以讓學生帶一張全家福照片，在學習完新單詞后，讓學生指著全家福照片用英語說這是誰。反復練習之后，學生就會加深對這些單詞和句式的理解，這比一味地讓學生讀句子要好。除此之外，在學生練習的過程中，教師的后續(xù)引導和啟發(fā)也是很重要的，教師要注意學生是否都會拼單詞了，學生有沒有什么代表性的問題需要再次講解的，等等，只有關注學生，才能更好地進行教學。

三、小組合作，讓學生互相交流

（一）小組合作作用探討

在小學英語課堂中，設立小組合作可以幫助學生鍛煉交際能力，對提高學生英語核心素養(yǎng)很有幫助。小組合作的形式可以培養(yǎng)學生的團體意識，還能讓學生學會借助團體的力量來解決問題，特別是語言的學習，小組合作是很有必要的。學生在不同的團隊中自主學習，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，那么他們在學習中就能更自信，更積極，同時也養(yǎng)成了良好的學習習慣。在教學中，教師可以創(chuàng)設一些情景，讓學生去扮演其中的角色，最后分組進行表演，從而提高學生的英語核心素養(yǎng)。但是需要注意的是，有的學生比較內(nèi)向，可能當眾表演比較害羞，教師要營造出一種寬松活躍的課堂氣氛，讓學生打消怯場的念頭，積極參與到小組活動中來。

（二）小組合作的學生分組研究

小組合作首先要對學生進行分組，有效的分組是有準備與有目的的教學活動。小組合作學習能否發(fā)揮成效在很大程度上取決于小組成員的組成情況。因此，教師在分組時要考慮到學生的個性差異、學生對英語的喜愛程度，以及學生對英語的掌握況等，這樣才能合理地進行分組，最大限度地調(diào)動起每一位學生參與分組學習的愿望，幫助每一位學生取得進步。在小組合作學習中，教師可以根據(jù)不同的活動需要設立不同的角色分工，并要求每個角色承擔自己的責任，并且每個角色之間要互相支持，相互配合，發(fā)揮團隊精神，確保每一位學生都能在實踐活動中得到了鍛煉。

以譯林版五年級下冊英語教材為例，在學習Unit 8 Birthdays時，可以把學生分成幾個小組，小組之間的成員可以相互詢問對方的生日以及在生日那天做什么。剛開始學生可能會有些問題，但問題提出后每個學生都積極解決問題，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，就有助于小組成員的有效溝通和交流，讓學生形成團體意識，學會向別人學習以及幫助別人，這么一來，學生學習起來興趣就濃了，并且在反復練習后，學生很容易就掌握When’s your birthday.What do you do on your birthday？以及We have a great time.We have a lot fun這兩個表達度過開心時光的句子。

語言來源于生活，通過設立生活情景的方式，讓學生積極地參與英語學習，并且把所學到的知識運用在實際生活中，從而鍛煉了學生的語言能力。

四、營造輕松的課堂學習氛圍

營造輕松的課堂學習氛圍，就是要讓學生卸掉壓力，愉快地參與到學習中來。這就要求教師要做好準備，多站在學生的角度思考問題，創(chuàng)設一些適合學生學習的情景，當學生取得一點點進步時，要及時表揚學生，讓學生放下戒備，輕松愉快地融入課堂學習，從而提高英語學習興趣。

以譯林版五年級上冊英語教材為例，在學習Unit 3 Our animial friends時，教師在講解這一單元內(nèi)容的時候，可以讓一個學生先講述自己的animial friends的特點，讓其他學生猜這個動物是什么。教師可以先示范講述，例如My animial friends is white.It has red eys and long ears.讓學生猜這個動物是什么，猜對的學生教師要進行適當?shù)墓膭睿@樣，學生就能在輕松學習氛圍中掌握更多的知識。

五、增加課外閱讀，拓展學生文化知識

學生在英語學習的過程中往往只學習教材上的內(nèi)容，這對提高學生的英語核心素養(yǎng)有很大的局限性。因為教材往往只截取一段內(nèi)容，不利于學生理解。所以教師在教學的同時，要適當給學生做些課外閱讀。比如讓學生讀一些簡單的英文小故事，給學生講一些西方的文化習俗，或是給學生播放一些英文歌曲和英文電影，這樣不僅可以擴大學生的知識面，而且對提升學生的理解能力和欣賞能力也有很大的幫助。

以譯林版小學六年級上冊英語教材為例，在學習The King’s new cloths時，教材只是選取與知識點有關的內(nèi)容進行講述，而學生對課文的背景以及整篇文章并沒有很好的理解，因此，教師可以給學生做簡單的課外閱讀，使學生更加理解整篇文章要講述的內(nèi)容。這篇文章的諷刺意義、弦外之音和言外之意也同樣值得我們教師注意，因為這個時期正是小學生價值觀形成的時期，教師要抓住學習這篇文章的機會幫助小學生樹立正確的價值觀，讓學生學會誠實，不要人云亦云。

六、教師以身作則，培養(yǎng)學生良好的品質(zhì)

小學生喜歡模仿，而教師可以說是除了父母對學生影響最大的人了，教師應以身作則，這對學生形成良好的品質(zhì)、好的學習習慣具有重要的作用。課堂教學中，教師要充分利用教學資源，強化學生的認知活動，使學生在認知的訓練過程中，樹立正確的價值觀，養(yǎng)成良好的品德，使學生的身心得到全面的發(fā)展。同時，教師要言傳身教，為學生樹立好的榜樣，用發(fā)自內(nèi)心的真誠打動學生，引發(fā)學生的情感與心靈共鳴，從而使學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)。譯林版教材中有很多選文可以幫助學生形成良好的品質(zhì)。例如六年級上冊Unit 6 Keep our city clan.教師先提出問題：“我們的城市干凈嗎？”讓學生思考是什么導致我們的城市不干凈，再讓學生提出解決的方法。雖然提出的解決方法學生不能全部都做到，但在這過程中，讓學生了解了愛護環(huán)境的重要性，從而培訓學生愛護環(huán)境的意識。

七、結語

為了順應時代的發(fā)展，小學英語教師要注重小學生核心素養(yǎng)的提升，在組織教學活動的過程中需要結合教學計劃、教學目標，充分借助已有的教學資源，采取合理、有效的手段，幫助小學生在學習知識的同時形成正確的價值觀和良好的品質(zhì)。

參考文獻

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