潘玉才

摘 要：聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課是學(xué)校常規(guī)的教研活動(dòng)，是促進(jìn)教師成長(zhǎng)、打造高素質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)最有效的工作。因此，加強(qiáng)聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課的實(shí)效性，顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：說(shuō)課;聽(tīng)課;評(píng)課

把說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課放在新課程的背景下加以研究，會(huì)呈現(xiàn)出新的活力，既有繼承，也有創(chuàng)新。達(dá)到讓學(xué)生開(kāi)展自主合作探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能和情感三維目標(biāo)，是我們研究的真正意義。

在說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課中，要落實(shí)新課程的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，達(dá)到師生共同發(fā)展的實(shí)效。要說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)好一節(jié)課，都需要深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，真正把握好要求，才能收到應(yīng)有的效果。

一、說(shuō)課，必須拓寬新視野

說(shuō)課，是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行教師闡述教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)，并就教學(xué)目標(biāo)達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重難點(diǎn)的把握，進(jìn)行敘述、演示的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

我校每周按學(xué)科組織的集體備課，其中最主要的一項(xiàng)內(nèi)容就是說(shuō)課，即主備人的發(fā)言，也就是課前說(shuō)課，供教師研討，通過(guò)參與備課教師的評(píng)價(jià)、交流、補(bǔ)充、完善等，形成更加完善的教學(xué)方案。比如，我校提出的“1333”教學(xué)模式，其中對(duì)備課提出了“3個(gè)設(shè)計(jì)”的要求，即預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)、問(wèn)題設(shè)計(jì)和練習(xí)設(shè)計(jì);對(duì)課堂規(guī)定了“3個(gè)模塊”，即合作學(xué)習(xí)、探究新知、拓展訓(xùn)練;在備課說(shuō)課環(huán)節(jié)，則必須對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行著重研討，以努力形成最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、聽(tīng)課，必須重視研討

聽(tīng)課，是教師獲取信息、進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的研究活動(dòng)，其意義主要在于：有利于教師相互了解，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高;有利于形成良好的教研氛圍;有利于總結(jié)和推廣經(jīng)驗(yàn)，落實(shí)更加有效的教學(xué)。

聽(tīng)課要有計(jì)劃，學(xué)期初要有聽(tīng)課計(jì)劃，具體到每周、每月;每學(xué)期要聽(tīng)多少課;要實(shí)行定期檢查并通報(bào)總結(jié);要不斷地學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，了解有關(guān)學(xué)科的教改動(dòng)態(tài);要做到聽(tīng)、看、記、思有機(jī)結(jié)合。教師聽(tīng)課，要力求做到以下幾點(diǎn)。

聽(tīng)：課堂是否體現(xiàn)新課程的理念、方法和要求;是否重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng);語(yǔ)言是否流暢，表達(dá)是否清楚;存在問(wèn)題與不足;教師是否有創(chuàng)新;學(xué)生參與度、思維是否積極活躍等。

看：教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，如教師精神狀態(tài)，板書(shū)，學(xué)法指導(dǎo)，處理生成能力;學(xué)生主體作用的發(fā)揮如何等。

記：一是教學(xué)主要內(nèi)容實(shí)錄，二是教學(xué)活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)。

思：對(duì)教學(xué)過(guò)程的思考;教學(xué)效果如何等進(jìn)行認(rèn)真的反思研究。

三、評(píng)課，必須堅(jiān)持實(shí)事求是

實(shí)事求是，就是要有好說(shuō)好，有壞說(shuō)壞，對(duì)課堂教學(xué)的成敗得失及其原因做切實(shí)中肯的分析和評(píng)價(jià)，這樣才有利于改進(jìn)教學(xué)，提高教師的能力水平。

科學(xué)正確的評(píng)課能較好地發(fā)揮評(píng)課應(yīng)有的功能。

評(píng)課要堅(jiān)持實(shí)話實(shí)說(shuō)，突出主要優(yōu)點(diǎn)及不足，提出合理建議。評(píng)課還應(yīng)該堅(jiān)持激勵(lì)性，肯定成績(jī)，促進(jìn)教師能力的提高。

四、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的基本原則

一是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，二是促進(jìn)教師發(fā)展。

傳統(tǒng)的教研活動(dòng)往往只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)關(guān)注不夠，因此在當(dāng)今新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們必須加以改進(jìn)和創(chuàng)新。

五、說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的基本思路

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，我們的基本思路是必須重視教師的教學(xué)反思，只有反思才能促進(jìn)教師改進(jìn)與創(chuàng)新，不斷地成長(zhǎng)進(jìn)步。在平時(shí)的教學(xué)管理中，我們把要求教師進(jìn)行教學(xué)反思、寫(xiě)教學(xué)后記作為一項(xiàng)十分重要的業(yè)務(wù)檢查內(nèi)容。從本學(xué)期起，實(shí)行年級(jí)組周查，教務(wù)處月查，每學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)校內(nèi)部的教學(xué)視導(dǎo)，其中也把檢查教師寫(xiě)教學(xué)反思作為一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容。

學(xué)校每學(xué)期通過(guò)多種形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)行教學(xué)反思總結(jié)，如新教師驗(yàn)收課、骨干教師示范課、老教師觀摩課及同學(xué)科同課異構(gòu)課等活動(dòng)，要求進(jìn)行上課的教師提交設(shè)計(jì)匯報(bào)、教后反思等。通過(guò)講座形式組織教師交流，以促進(jìn)教師重視教學(xué)反思。

學(xué)校建立說(shuō)課、聽(tīng)課和評(píng)課的管理評(píng)價(jià)機(jī)制，可以提高教師的監(jiān)控能力。北師大林崇德教授提出了教師“教學(xué)監(jiān)控能力”的概念，他強(qiáng)調(diào)教師反思與監(jiān)控的重要性，多一份反思，就多一分提高。反之，缺乏反思的教師，即使教學(xué)經(jīng)歷再長(zhǎng)，也只是多次的機(jī)械重復(fù)。這也說(shuō)明了教師自覺(jué)進(jìn)行教學(xué)反思與監(jiān)控的重要性。

總之，聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課具有十分重要的價(jià)值，各類(lèi)學(xué)校都應(yīng)該建立相關(guān)行之有效的聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課管理制度，促進(jìn)教師的積極參與，長(zhǎng)期堅(jiān)持，就一定能夠不斷提高教師的能力水平。

參考文獻(xiàn)

[1]劉大春，張?zhí)旎?教師如何說(shuō)好課[M]. 天津：天津教育出版社，2009.