馬靜

摘 要：地理是一門具有人文氣息的學科，在教育教學中發(fā)揮著極其重要的作用，也是一門與生活最為貼近的學科，通過地理可以更好地了解自然界及人類社會。因此，教師應激發(fā)學生學習地理的興趣，加強學生的地理知識，深刻意識到地理學科的實用性，獲得基本的地理技能。文章針對目前高中地理課堂教學現狀進行了深入研究與探討，并提出以下措施，為提高學生的地理學習能力做好保障。

關鍵詞：新課改;高中地理;課堂教學;策略研究

引文：隨著教學模式的改革與推進，教學策略研究已普遍成為教學的新形勢，教師應加強地理教學的探索，充分挖掘學生的潛能，調動學生的積極性和參與性，使學生在學習過程中能夠深切體會到地理中的奧妙。但是，目前教學中教師對地理學科的重視度不高，教學熱情不高，大大降低了學生學習的積極性與興趣性。高中地理是一門必修課程，兼有自然科學與社會科學的雙重性質，教師應轉變教學方式，更新教學理念，重視地理這門學科，幫助學生樹立正確的學習觀念，更好地發(fā)揮地理的內在價值。文章針對高中地理教學進行了深入研究與探討，為促進學生綜合素質的發(fā)展及地理核心素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎，進一步培養(yǎng)社會創(chuàng)新型人才。

一、加強高中地理課堂教學策略探究的積極意義

良好的教學效果取決于教師的教學方式，在新課改的背景下，教師應有效開展教學策略研究，根據學生的實際情況制定相應的教學方案，調動學生的積極性，使學生完全參與到課堂學習中。高中是學生學習生涯中的黃金時期，而高考是每個學生必經的一段歷程，在教學改革的同時，教師更應注重合理規(guī)劃時間，讓學生在有限的時間內掌握知識。另外，教師應加強高中地理教學研究，密切關注學生的學習情況，選取恰當的教學方式，讓學生通過對地理學科的學習了解相關地理知識，獲取基本的地理技能，從而培養(yǎng)學生的地理學科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。有效的地理教學研究不僅有利于提高教師的專業(yè)能力，促進學生地理知識的學習，更有利于與學生建立良好的師生關系，使學生能夠在教師的指導下進行自主學習，讓學生與高考的距離更近一步。因此，教師作為學生學習的引導者，應不斷創(chuàng)新教學模式，優(yōu)化教學方式，加強高中地理教學的研究與探索，提高教學質量。

二、當前地理教學現狀

（一）教學模式僵化，備課態(tài)度不認真

近年來，我國高中地理教學雖然取得了一些進步，但是受傳統落后教學觀念的影響，高中地理教學中依然存在著可持續(xù)、低端等現象，教師對地理教學的重視度不高。教師普遍采用記憶法教學方式，讓學生通過死記硬背學習地理，使地理課堂逐漸機械化、僵硬化，導致學生對地理產生厭煩心理，影響學生的學習態(tài)度的形成。除此之外，因教師備課不充分，教學內容與知識點分散，學生僅憑自身的記憶進行講解，從根本上遏制了學生的學習興趣。針對高中地理課堂中存在的問題，應將教學研究視作指導重心，從學生的實際情況出發(fā)，培養(yǎng)學生的學習能力、掌握能力，進一步培養(yǎng)學生的情感，促進高中地理教學的發(fā)展。

（二）學生上課態(tài)度不認真，過分重視成績

眾所周知，高考壓力是影響學生心理素質的根本，學生因高考而過度重視成績，往往采用大量的“題?！睉?zhàn)術，將做題的數量及效率作為主要學習目標，忽視做題質量，導致學生無法在教師的引導下進行有效學習。另外，因部分學生基礎薄弱，不愿意花時間學習地理這門課程，將精力集中在自己喜歡的科目上，導致產生“偏科”現象，不能促進自身綜合素質的發(fā)展。

三、如何更好的開展高中地理教學

（一）實行情境教學法，多設置課堂活動

在高中地理教學過程中，教師可以通過組織、開展相關地理教學活動激發(fā)學生的學習興趣與熱情，充分體現學生的主體地位。教師可以通過創(chuàng)設符合教學內容的教學情境來培養(yǎng)學生主觀能動意識和創(chuàng)造力，提高學生的探究能力，使學生對問題進行自我思考、分析。比如說教學“地球的運動”時，傳統的教學只是通過讓學生學習教材插圖或模型進行學習，使得教學風格單一，內容無趣，學生很難理解地理的概念。因此，教師可以通過情境教學法設置地球運動的規(guī)律，將其以三維動畫的形式展示出來，并提出問題，讓學生帶著問題尋找相關資源進行實際操作，發(fā)現地球運動的規(guī)律，這樣一來，不僅能活躍課堂氣氛，更能讓學生直觀認識到地理的基本概念，從而使學生能夠牢牢掌握地理知識，增強學習效率。

（二）運用現代科技實行多媒體教學

隨著信息技術的改革與發(fā)展，多媒體教學越來越受到重視，教師應在教學時引入多媒體技術，利用多媒體為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境，發(fā)展學生思維能力，使學生能夠完全參與到課堂學習中，并不斷地豐富知識、完善自我。例如在教學高中地理“地球上的大氣”知識時，教師可以運用多媒體播放地球天氣陰晴、冷暖變化情況，讓學生直觀了解到學習內容，掌握其變化規(guī)律，并通過語言、圖像和聲音同時調動學生的感官能力，使其產生一種“身臨其境”的感覺，從而加強學生的知識記憶能力及創(chuàng)造性思維能力。

結束語

綜上所述，高中地理課堂取得顯著成果的關鍵在于教師所選取的教學方式，因此，在高中地理教學過程中，教師應加強師生間的溝通與交流，端正教學態(tài)度，提高自身的教學水平，使學生能夠在教師的正確指導下進行有效學習，深切體會到地理的內涵。與此同時，教師應改善課堂教學結構，提高課堂教學效果，保證教育教學質量，幫助學生更好地理解、記憶高中地理知識，達到較好的教學效果。

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