潘春麗

摘 要：祖國(guó)的未來(lái)是要屬于這些活潑可愛(ài)的孩子們的，同時(shí)這些孩子也是國(guó)家發(fā)展的最強(qiáng)動(dòng)力。父母?jìng)兘?jīng)常為了孩子們能夠有更好的發(fā)展前景到處奔波，縱然這樣，他們還是經(jīng)常會(huì)問(wèn)：怎樣才能更好的培養(yǎng)孩子呢？當(dāng)然，培養(yǎng)孩子不能靠嘴上說(shuō)說(shuō)，而是要在孩子可塑性最強(qiáng)的時(shí)候給予他們最好的教育，也就是在孩子小學(xué)時(shí)就培養(yǎng)他們良好的法律意識(shí)，這樣的教育會(huì)使他們形成遵紀(jì)守法的好習(xí)慣，在他們未來(lái)生活中會(huì)有很大的影響。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);法制滲透;應(yīng)用策略

數(shù)學(xué)源于生活，又應(yīng)用于生活，在數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)中，同樣蘊(yùn)含著豐富的法制知識(shí)資源。關(guān)鍵是我們的數(shù)學(xué)老師如何開(kāi)發(fā)和利用法制教育與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，以達(dá)到滲透法制教育的目的。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)滲透法制教育是要把滲透的法制教育內(nèi)容放在真實(shí)的、簡(jiǎn)單的且有興趣的情境中，讓學(xué)生經(jīng)歷從生活問(wèn)題的自然語(yǔ)言逐步抽象到增強(qiáng)學(xué)生法制知識(shí)認(rèn)識(shí)上。走進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，我們可以欣喜地看到，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出了很多可喜的滲透法制教育知識(shí)情景。課堂上不時(shí)會(huì)出現(xiàn)學(xué)生喜出望外的驚訝表情、成功獲取意外法律知識(shí)的喜悅等等。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)法制教育成了許多學(xué)生的一種樂(lè)趣。這無(wú)疑是歸功于數(shù)學(xué)教師的教魔——滲透法制教育教學(xué)情境設(shè)計(jì)的真實(shí)、簡(jiǎn)單而自然。

一、通過(guò)情景圖資源進(jìn)行滲透法制教育

情景圖是一種很常見(jiàn)的教學(xué)方式，其簡(jiǎn)潔、明了的表達(dá)形式也讓小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生十分喜愛(ài)，那么，我們就可以將情景圖這一方式融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，以此來(lái)滲透法治教育的理念。比如說(shuō)在學(xué)厘米、分米、米的相關(guān)概念時(shí)，教師可以利用教室內(nèi)的一些資源來(lái)將厘米、分米、米的概念傳輸給學(xué)生，如黑板的長(zhǎng)度、本子的長(zhǎng)度、尺子的長(zhǎng)度、班旗的長(zhǎng)度、國(guó)旗的長(zhǎng)度等等。在教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些物體進(jìn)行單位的劃分時(shí)，便可以將國(guó)旗法滲透到課堂中，國(guó)旗是一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)，任何人、任何國(guó)家都不可以對(duì)中華人民共和國(guó)國(guó)旗有任何不尊重的行為，所以，每個(gè)人都應(yīng)該愛(ài)護(hù)國(guó)旗、敬畏國(guó)旗。當(dāng)你處在異國(guó)他鄉(xiāng)時(shí)，國(guó)旗是你的保護(hù)傘，有了它，當(dāng)你出現(xiàn)任何事情，中華民族共和國(guó)都會(huì)是你堅(jiān)強(qiáng)的后盾，一直默默守護(hù)著你。在學(xué)校中，每周一都需要升旗，作為少先隊(duì)員的同學(xué)們就更應(yīng)該珍惜每一次升國(guó)旗的機(jī)會(huì)。升旗時(shí)，大家要全部起立，敬禮、奏國(guó)歌，在國(guó)旗緩緩升起時(shí)，眼睛要注視著國(guó)旗，在整個(gè)過(guò)程中不可以嬉戲打鬧，這是對(duì)國(guó)旗的不尊重。通過(guò)這樣的滲透讓學(xué)生明白愛(ài)護(hù)國(guó)旗的重要性，并且讓學(xué)生明白，愛(ài)護(hù)國(guó)旗就是愛(ài)國(guó)。

二、利用例題資源滲透法制教育

無(wú)論在哪一個(gè)版本的數(shù)學(xué)教材當(dāng)中，都一定會(huì)存在例題，而例題的特點(diǎn)之一就是經(jīng)典，學(xué)生學(xué)會(huì)了可以達(dá)到舉一反三的效果。例如人教版數(shù)學(xué)教材中的一道例題：一班和二班共撿起垃圾38件，三班和四班共撿起垃圾29件，那么各班平均每班撿多少件垃圾呢？首先看到這道題，教師先不要著急讓學(xué)生解題，仔細(xì)看題里出現(xiàn)的內(nèi)容。這時(shí)教師就可以以“撿垃圾”為出發(fā)點(diǎn)，告訴學(xué)生為什么學(xué)校要組織他們撿垃圾，由于我國(guó)公民個(gè)人素質(zhì)不夠，導(dǎo)致我們的地球環(huán)境被污染，生態(tài)岌岌可危，所以，保護(hù)環(huán)境要從小事做起，更要從新一代人做起。而保護(hù)環(huán)境正是國(guó)家的一項(xiàng)法律要求，學(xué)生保護(hù)環(huán)境就相當(dāng)于遵紀(jì)守法。以此，便很容易的將法治教育滲透到課堂中。

三、利用習(xí)題資源滲透法制教育

數(shù)學(xué)中，我們講究一個(gè)題海戰(zhàn)術(shù)，也就是所謂的刷題。在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生在數(shù)學(xué)中接觸最多的也是習(xí)題，所以，教師應(yīng)該好好利用習(xí)題資源，將法治觀念滲透到學(xué)生心中。如小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教材中的一道題：學(xué)校組織學(xué)生們?nèi)ゴ河?，學(xué)校只租了7輛車(chē)，但共有369個(gè)人（包括學(xué)生和老師），每輛車(chē)的核載人數(shù)為51人，那么請(qǐng)問(wèn)這7輛車(chē)可以一次性將學(xué)生和老師都送到目的地嗎？當(dāng)看到這道題時(shí)，學(xué)生肯定先計(jì)算7輛車(chē)可以坐多少人，在將得到的數(shù)與總?cè)藬?shù)做對(duì)比，計(jì)算出來(lái)我們可知，7輛車(chē)的核載人數(shù)是357人，那么剩下的12人該怎么辦？這時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，有的同學(xué)會(huì)說(shuō)，讓這12個(gè)人分散到這7輛車(chē)上，教師可以先問(wèn)學(xué)生，這樣的做法對(duì)不對(duì)。當(dāng)然在小學(xué)生的眼里，也許這樣是可以的，但也許有的學(xué)生會(huì)說(shuō)不可以，這時(shí)，教師可以很自然的將法治精神引入到課堂上來(lái)。根據(jù)交通道路法，無(wú)論是小型汽車(chē)還是中型、大型客車(chē)，都要在核載人數(shù)之內(nèi)駕駛，一旦乘載人數(shù)超過(guò)規(guī)定成員的20%，罰款并扣6分。并且超載不僅僅只是罰款和扣分這樣簡(jiǎn)單，很有可能會(huì)因?yàn)檐?chē)身過(guò)重而導(dǎo)致汽車(chē)零件失靈，造成嚴(yán)重的交通事故，引發(fā)安全問(wèn)題。所以，學(xué)生不僅自己要明白，還要告訴身邊的人，不可以超載，將法治精神留在心底并傳遞給他人。

四、結(jié)課點(diǎn)睛，有機(jī)滲透。

數(shù)學(xué)教學(xué)采用簡(jiǎn)單而真實(shí)的滲透法制教育情境設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)法制教育知識(shí)的興趣，以啟動(dòng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)法制教育知識(shí)的體驗(yàn)，為進(jìn)一步探索學(xué)習(xí)法制教育做好必要的準(zhǔn)備。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透法制教育時(shí)，老師的情境設(shè)計(jì)要溶解并生成于我們的教學(xué)情境，斟酌小學(xué)生已經(jīng)有的知識(shí)與新授法制教育知識(shí)之間的接洽，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知上的沖突，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)法制教育知識(shí)的愿望。

例如：二年級(jí)上冊(cè)《100以?xún)?nèi)的加法和減法（二）進(jìn)位加》例題3的教學(xué)，在二（1）班和二（3）班能合乘一輛車(chē)嗎？為什么？的問(wèn)題情境設(shè)計(jì)中，簡(jiǎn)單而真實(shí)的引出滲透新知識(shí)法制教育一系列的滲透教學(xué)環(huán)節(jié)活動(dòng)。你們知道客車(chē)超載會(huì)有什么結(jié)果嗎？等學(xué)生交流后，我接著出示相關(guān)交通事故的資料。在小結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)滲透：客車(chē)超載，是一種非常危險(xiǎn)的行為，會(huì)引發(fā)交通事故。為了人民群眾的乘車(chē)安全，我國(guó)制定了《中華人民共和國(guó)交通安全法》，本法中的第四十九條規(guī)定：機(jī)動(dòng)車(chē)載人不得超過(guò)核定的人數(shù)，客車(chē)機(jī)動(dòng)車(chē)不得違反規(guī)定載貨。這樣簡(jiǎn)單而真實(shí)的實(shí)例讓學(xué)生知道客車(chē)超載的嚴(yán)重性。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透法制教育教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境不僅要考慮現(xiàn)實(shí)的真、兒童的真、更要考慮法制知識(shí)的真。小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對(duì)熟悉的生活情境，感到親切有興趣，我們就從他們的熟悉而聽(tīng)聞的生活中提取情境，使學(xué)生感受到今天在課堂中學(xué)習(xí)的法制知識(shí)正是來(lái)自于生活之中，激發(fā)起學(xué)習(xí)法制知識(shí)的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂滲透法制教育教學(xué)情境真實(shí)的才是最可貴，簡(jiǎn)單的才更有效，自然的才是學(xué)生想認(rèn)識(shí)的。

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