郭晶

摘 要：文化本身是一種精神力量，能夠讓人們更好地了解世界，認(rèn)識(shí)世界。文化對(duì)社會(huì)發(fā)展具有巨大的影響。這種影響不僅表現(xiàn)在個(gè)人的成長歷程中，而且表現(xiàn)在民族和國家的歷史中。而語言是社會(huì)和文化的具體體現(xiàn)，推動(dòng)著文化的發(fā)展。英語作為一種交際性語言，在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)有利于對(duì)英語語言本身的理解，有利于學(xué)生了解國家的歷史和文化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;教學(xué);跨文化交際意識(shí)

引言：培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀，讓學(xué)生更好地看世界，了解世界各國文化以及本國文化歷史的發(fā)展。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)是必要的。

一、語言和文化的關(guān)系

語言和文化二者的關(guān)系是相互依存、相互促進(jìn)的。文化的發(fā)展離不開語言的推動(dòng)作用，而語言的深層次學(xué)習(xí)離不開文化的促進(jìn)作用。在語言學(xué)習(xí)的過程中，只有更好的掌握文章的時(shí)代背景、歷史發(fā)展，學(xué)生才能更好地結(jié)合歷史文化背景的信息，進(jìn)一步理解文章的內(nèi)容，輕松的學(xué)習(xí)語言知識(shí)。而不只是停留在語言的表層學(xué)習(xí)，無法挖掘它進(jìn)一步的內(nèi)涵。以人教版小學(xué)英語五年級(jí)下冊(cè)Unit 4 When is Easter？為例，教師在教授本課之前，需要簡單介紹復(fù)活節(jié)的由來，習(xí)俗等，讓學(xué)生了解本單元知識(shí)的文化背景，通過這樣的方法，開拓學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣。

二、跨文化交際意識(shí)與英語學(xué)習(xí)

世界上沒有兩片完全相同葉子。正如，每個(gè)國家和每個(gè)國家之間都有著不同的文化差異，各個(gè)國家有各個(gè)國家的禮節(jié)、習(xí)俗、信仰等，讓學(xué)生更好地了解中西方的文化差異，不僅可以拓寬他們的知識(shí)視野，深化知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且可以幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀，更好的看世界、了解世界文化。隨著新課改革，教育不再注重單方面的掌握知識(shí)，而是強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。對(duì)于英語教學(xué)而言，它強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫四方面的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。而英語作為一種世界性的語言，學(xué)習(xí)國家文化知識(shí)、培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)則漸漸成為了一種需要，只有根據(jù)文化背景知識(shí)，才能更好地把握其英語深層次的含義，才能走出國門，不失風(fēng)范，尊重每個(gè)國家的風(fēng)土人情。

三、培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)的途徑

（一）創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)文化意識(shí)

在英語教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新的環(huán)境，而這種環(huán)境需要具有英語的氣息和氛圍。因此，這就要求教師盡可能地多說英語，給學(xué)生提供一個(gè)英語氛圍的學(xué)習(xí)環(huán)境，播放外國人交際時(shí)的對(duì)話錄音，讓學(xué)生反復(fù)聽，讓學(xué)生感受外國人用英語進(jìn)行交際時(shí)的語音、語調(diào)、語速，在這樣的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的語感，使學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。除對(duì)話以外，還可以采取多種方式，例如，電影片段、英文歌曲等。單一的方式會(huì)使學(xué)生覺得枯燥、乏味，從而失去學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）組織多種活動(dòng)，提供文化交流平臺(tái)

教師可以通過組織學(xué)生完成“角色扮演、對(duì)比討論、口頭復(fù)述、情景體驗(yàn)和歸納探索”等顯性課堂任務(wù)，為學(xué)生提供文化交流平臺(tái)，讓學(xué)生體會(huì)說英語的快樂。以人教版小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit1 I went to Sanya for my holidays.一課為例，教師完成教學(xué)后，讓學(xué)生進(jìn)行采訪。具體采訪內(nèi)容為：假期去到一個(gè)你想要去的國家，你可能去哪個(gè)城市，做些什么？通過這種方式，讓學(xué)生去查找城市著名的建筑以及所蘊(yùn)含的文化信息，開拓學(xué)生視野，讓學(xué)生熱愛英語[2]。

（三）活用教材，比較文化差異

教師在備課時(shí)，要充分地了解教材，靈活運(yùn)用教材，把握重難點(diǎn)，注意教材的銜接，組織豐富的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。而在組織教學(xué)的過程中，教師可采用以下方法：

（1）教唱歌曲

唱歌不僅可以讓學(xué)生轉(zhuǎn)換另一種學(xué)習(xí)模式，也可以讓學(xué)生放松心靈，在歡快的節(jié)奏中學(xué)習(xí)其背后的文化知識(shí)。以人教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Happy birthday一課為例，教師可以教唱Happy birthday這一首歌，向?qū)W生介紹這首歌的由來等。

（2）組織動(dòng)手實(shí)踐 體會(huì)外國文化

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的實(shí)用性，這也就需要學(xué)生動(dòng)手操作，體會(huì)知識(shí)的應(yīng)用的過程從而更好地加深知識(shí)點(diǎn)的記憶。以人教版小學(xué)英語三年級(jí)下冊(cè)Christmas一課為例，教師在講授圣誕節(jié)的文化背景、節(jié)日習(xí)俗時(shí)，可以讓學(xué)生動(dòng)手操作包平安果，互贈(zèng)禮物，讓他們體會(huì)西方過節(jié)時(shí)的節(jié)日氣氛以及西方文化[3]。

（3）借助媒體 學(xué)習(xí)中西方文化

整日的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生身心疲憊，教師需要適當(dāng)?shù)陌才乓还?jié)課或課前幾分鐘，給學(xué)生播放以下中西方歷史的小電影，動(dòng)畫片等，讓學(xué)生觀看，觀看后，讓學(xué)生用英語說說自己的心得體會(huì)或者自己了解到了什么。通過這種方式，讓學(xué)生緩解壓力，自主地生動(dòng)活潑地進(jìn)行英語語言的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語

語言在人類的一切活動(dòng)中都有著重要的意義，語言是人類表達(dá)思想與情感的重要方式，是人們傳遞信息，交流信息的重要憑借。而文化是語言的重要載體，一個(gè)國家的文化歷史源遠(yuǎn)流長，博大精深，需要不斷的學(xué)習(xí)，不斷擴(kuò)充自身的文化知識(shí)儲(chǔ)備數(shù)量，才能挖掘出英語語言學(xué)習(xí)的深刻含義。因此，培養(yǎng)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)跨文化交際意識(shí)的重要性不言而喻。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳瓊.在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識(shí)[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015，06：3-4.

[2]倪琴.小學(xué)生跨文化交際意識(shí)培養(yǎng)策略談[J].江西教育，2016，03：86.

[3]黃秋花.在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)的策略[J].學(xué)周刊，2018，30：66-67.