黎琴

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育受到了越多的重視。素質(zhì)教育的核心就是培養(yǎng)創(chuàng)新能力，教師要采用不同的教育教學(xué)方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展最重要的時(shí)期就是小學(xué)階段，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要不斷更新教學(xué)觀念，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。與此同時(shí)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)和思考，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維

教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，因此教師要在教科書(shū)的基礎(chǔ)之上，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)思想，深入研究新課標(biāo)，不斷更新教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。教師可以采用合作探究的教學(xué)模式來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力。

一、更新教學(xué)觀念

教學(xué)活動(dòng)的意義就是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是教會(huì)學(xué)生知識(shí)，畢竟“授人魚(yú)，不如授人漁”，教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者。因此就需要教師不斷提高自身的能力，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷的更新，建立全新的教育教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生各方面的共同發(fā)展。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教育要把促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提升作為終極目標(biāo)，因此就要求教師在教育教學(xué)活動(dòng)中要設(shè)立明確的目標(biāo)，盡可能多給學(xué)生留下思考的空間，讓學(xué)生勇于嘗試和實(shí)踐。只有教師對(duì)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行創(chuàng)新，同時(shí)為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境和主動(dòng)學(xué)習(xí)的空間，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力就是興趣，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一任老師。當(dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)要與生活進(jìn)行緊密的聯(lián)系，設(shè)置生動(dòng)有趣、富有啟迪性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講述。

在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，許多概念是抽象并且難懂的，教師如果對(duì)數(shù)學(xué)概念只進(jìn)行生硬的講解，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生難以理解進(jìn)而失去學(xué)習(xí)興趣。因此教師就要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，采用信息技術(shù)手段，例如PPT的使用進(jìn)而讓教育教學(xué)課堂生動(dòng)有趣。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的支點(diǎn)是展開(kāi)思維聯(lián)想

有心理學(xué)研究證明思維起源于行動(dòng)，在教學(xué)中若是把思維和相關(guān)的實(shí)際探究活動(dòng)分割，就會(huì)一定程度上限制思維的發(fā)展。小學(xué)生的思維多是具象的對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，需要通過(guò)實(shí)際的數(shù)學(xué)實(shí)踐使學(xué)生們自己動(dòng)手操作，在過(guò)程中他們可以根據(jù)自己的觀察、同伴或與教師間的討論、對(duì)問(wèn)題的分析，養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣，這樣一套數(shù)學(xué)實(shí)踐程序的進(jìn)行能幫助他們領(lǐng)會(huì)到抽象的數(shù)學(xué)表達(dá)所描繪的豐富多彩的奇妙世界。教師在此過(guò)程中要準(zhǔn)備充分豐富的數(shù)學(xué)實(shí)踐教具，多向?qū)W生展示書(shū)中描繪的知識(shí)或是實(shí)際生活中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取和感知想象變得更加直觀豐富。同時(shí)將抽象的問(wèn)題以形象的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生建立對(duì)問(wèn)題的抽象化模型，如此有益于他們對(duì)抽象問(wèn)題的具象、直觀的理解。

其次要根據(jù)學(xué)生自身認(rèn)知的具體情況設(shè)計(jì)問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的思考興趣，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際的生活為對(duì)抽象問(wèn)題的想象積累素材。教師要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)觀察生活，并對(duì)觀察到的問(wèn)題進(jìn)行分析、思考和適當(dāng)想象。例如在“圖形變換”部分內(nèi)容的教學(xué)中，幾種圖形變換的方式學(xué)生們都消化理解后，讓他們利用所學(xué)的“圖形變換”知識(shí)結(jié)合對(duì)實(shí)際生活的觀察思考，去設(shè)計(jì)自己想要設(shè)計(jì)圖形、圖標(biāo)、花紋等。類似的實(shí)踐性練習(xí)能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極性、想象力、動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力等。

古有言：“知之為知之，不知為不知，是知也?！惫耪Z(yǔ)用于目前的實(shí)際問(wèn)題也是極為貼切的：對(duì)于自己不知道、不理解的東西，不要假裝理解、明白，要深入地探索、思考，而后去向他人請(qǐng)教，把“不知”變?yōu)椤爸薄＝處熞虒?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正視自己有疑惑的問(wèn)題，并對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、給出適當(dāng)提示也可適當(dāng)加深題目難度，讓他們自己小組內(nèi)討論解決，同時(shí)要注意提醒學(xué)生雖然是以小組解答為主但是也要擁有自己的獨(dú)立的思維不要從眾。若有小組討論過(guò)后依舊不能理解的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地把它提出來(lái)，讓其他同學(xué)也對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考或是解答。

結(jié)束語(yǔ)

為中華之崛起而讀書(shū)是許多人的夢(mèng)想，創(chuàng)新作為素質(zhì)教育的核心理念，需要花費(fèi)大量的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)舉一反三，還能讓學(xué)生適當(dāng)發(fā)揮自己的思維能力，小學(xué)數(shù)學(xué)老師在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是很有必要的，因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的學(xué)生還沒(méi)有形成固定的思維模式來(lái)得及培養(yǎng)和加強(qiáng)，老師要充分挖掘?qū)W生的思維能力，讓學(xué)生明白自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，做到多層次、多方位、多領(lǐng)域進(jìn)行培養(yǎng)，讓處于不同水平的學(xué)生都能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力，達(dá)到全面發(fā)展的目的。

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