何宗釗

摘 要：初中學生的英語閱讀能力非常重要，英語教師通過很多方法和途徑嘗試著提升學生的閱讀能力，讓學生熟練并全面掌握閱讀技巧，但效果都不盡如人意。鑒于此，本文將對初中學生的英語閱讀有效策略進行分析。

關(guān)鍵詞：初中學生;英語閱讀;有效策略

英語是一門國際性的語言，也是非常重要的一種語言類學科。在初中學生的學習和教學中，英語和語文、數(shù)學并重，所以如何有效針對聽、說、讀、寫開展訓練，加強這幾方面的訓練力度，促進學生英語能力不斷提高，是英語教師和學生必須面對和解決的問題;閱讀是通

過文本和作者間接交流的非常重要的一種方式，同時，還是促進初中生英語能力提高的重要保障。

一、加強教學模式的優(yōu)化，并對教學方法進行改進

在應(yīng)試英語閱讀教學的過程中，教師將教學重點置于學生詞匯和句型與語法掌握的層面上，教師教導學生進行英語閱讀時，必須主動承擔閱讀文本中詞匯和語法與句型的任務(wù)，而不是關(guān)注學生自身的主動性和能動性閱讀，初中生在課堂上只能進行被動地接受知識，同時，盲目地記錄筆記。這種傳統(tǒng)類型的英語閱讀的教學模式，在一定程度上對學生的主體能動性產(chǎn)生影響，并對學生學習主體意識的形成造成影響，與此同時，也不符合新課程的標準要求。所以，英語教師需要從陳舊的教育理念中突破出來，并在新課改發(fā)展的同時，秉承以學生為主體，以學生為中心的新的教學理念，英語教師教學的目的在于幫助學生更好地學，英語教師在教學活動中扮演著參與者、指引者、引路人的角色，學生是整個課堂的主體。英語閱讀教學過程中，教師必須充分發(fā)揮學生的主觀能動性，能夠讓學生主動地投入到閱讀的實踐中去，如此一來，不但對初中生的自學能力有一定的鍛煉，同時，還提高了學生閱讀的整體質(zhì)量以及閱讀效果。

二、加強對學生個體差異性的關(guān)注

隨著新課改的逐漸深入，在初中生教育過程中加大了對學生的個體化求知和探究表現(xiàn)的重視程度，遠遠高于學生在知識方面的掌握程度，既不僅要重視學生的學習成果，更要重視學生獲得學習的過程。在該教學理念的基礎(chǔ)上，秉承著因材施教和分層次教學的理念，換句話說，當今社會英語教師必須加強關(guān)注初中生在學習中的個體化差異。就個體差異來說，其實指的是學生性格特點和愛好與生活環(huán)境以及家庭結(jié)構(gòu)等，同時，在具體的教學過程中需要全面考慮，能夠針對性地引導學生，了解這些情況之后，再對教學內(nèi)容和教育方法進行選擇、改進以及跟蹤。學生從小學階段向初中步入，自身的閱讀水平也是存在差異的，英語教師需要了解學生的基礎(chǔ)閱讀能力，同時，按照學生的實際掌握情況對授課內(nèi)容進行調(diào)節(jié)，有必要的話，需要設(shè)置一個專門的小組對授課內(nèi)容進行調(diào)節(jié)，把各個基礎(chǔ)水平不同的學生置于同一個小組中，指導學生學習的方法，并進行個別指導。

三、做好課外閱讀的指導

課外閱讀是初中英語課堂知識點的延伸，開展課外閱讀，初中生能夠積累更多的英語知識和經(jīng)驗，可以幫助初中生提高自身的閱讀水平。就閱讀能力的培養(yǎng)上分析，學生需要不斷延伸閱讀活動。當閱讀教學只在課堂中停留的話，學生自身的閱讀實踐勢必會受到影響。經(jīng)常有規(guī)律的課外閱讀，詞匯的重復率就越高，而同一詞匯的重復率越高，學生就會更加地熟悉單詞或者是某一特定句式，并且在大腦中有一個比較深入的印象，閱讀速度就能不斷提高，理解能力也相應(yīng)加強。學生就會在教師的指導下形成一個較好的課內(nèi)閱讀和課外閱讀的良性循環(huán)。選擇閱讀材料時要視學生的個人情況而定，英語教師不能強行讓學生閱讀何種內(nèi)容，而是要向?qū)W生推薦適合各自的閱讀材料，督促學生自主閱讀，提高學生的閱讀能力。

四、加強聽力訓練

一個好的學習環(huán)境在語言學科的學習中是非常重要的，在不斷交流的過程中，學生可以獲得靈感。要加強學生聽力的訓練，促進學生語感的提高，有助于學生進行閱讀。比如，七年級的時候，英語教師就要在各個學習周，抽出時間開展針對性地聽力訓練，可以讓學生多聽一些精美范文和中考真題，能夠在潛移默化的過程中，提高學生的聽力能力和表達能力;還可以設(shè)置英語角，加強學生的交流，參與活動的所有學生都要運用英語，這樣為學生創(chuàng)造一個較好的環(huán)境，可以讓學生表達自己的觀點，改善“啞巴英語”。教師應(yīng)結(jié)合學生學習的情況，調(diào)整教學方法，促進英語課堂口語的教學環(huán)節(jié)不斷提升，讓其朝著好的趨勢發(fā)展。比如，課堂教學中，教師必須運用全英文的方式加強教學，必須重視語言輸出的具體頻率和表達過程中的清晰度，可以讓所有學生聽得懂。通過聽、說促進學生增強閱讀量，繼而鍛煉學生的閱讀能力。教師還可以截取一些比較經(jīng)典的電影片段，全英文字幕，讓初中生觀看并討論，還要隨機抽取學生討論問題，通過英語表達觀后感，有助于學生積極融入全英文口語的教學環(huán)境中，還能幫助學生戰(zhàn)勝學習外語的恐懼感，促進學生聽說能力的提升。學生要加強練習和學習，提升自身的閱讀能力，逐漸適應(yīng)英語語言的表達，可以在聽說能力的基礎(chǔ)上促進學生閱讀水平不斷提升，為初中生英語綜合能力的提升做好基礎(chǔ)保障。

綜上所述，學生英語閱讀的能力培養(yǎng)是系統(tǒng)性的，并且是長期性的，必須要求初中生進行一定的積累和應(yīng)用。英語教師在課堂上首先要注重學生存在的個體化差異，并關(guān)注學生英語閱讀水平的培養(yǎng)，提高學生的核心素養(yǎng)，此外，還要做好課外拓展，如此一來，就能夠促進初中生閱讀能力的提升，學習效率也就不斷提高。

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