宋翠芹

摘 要：語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)教育過(guò)程中的主要教學(xué)內(nèi)容之一，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，作文教學(xué)是無(wú)法忽視的一個(gè)部分，新課程改革要求我們開(kāi)展素質(zhì)教育，幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)能力，這就需要我們提升自身的教學(xué)質(zhì)量和效率，開(kāi)展更加高效的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。層遞式教學(xué)是一種得到普遍認(rèn)可的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式，并且在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中也取得了不菲的成果，本文將會(huì)對(duì)層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，期望能夠提供一些有效的幫助。

關(guān)鍵詞：層遞式教學(xué)模式;小學(xué)教育;語(yǔ)文作文教學(xué)

引言：小學(xué)教育是整個(gè)教育階段的基礎(chǔ)部分，我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文作文教學(xué)是不可忽視的重要部分，隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，對(duì)我們的教育工作也提出了越來(lái)越高的要求，層遞式教學(xué)模式的構(gòu)建已經(jīng)勢(shì)在必行。

一、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的問(wèn)題

雖然新課程改革已經(jīng)對(duì)我們提出了全新的要求，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，仍然有著很大一部分教師并沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文教學(xué)沒(méi)有規(guī)律和章法，而是隨心所欲，想到哪部分就開(kāi)展哪部分的教學(xué)，有些時(shí)候小學(xué)生根本沒(méi)有足夠的寫(xiě)作能力，所以在寫(xiě)作的過(guò)程中，寫(xiě)出來(lái)的作文也就無(wú)法令人滿(mǎn)意。大多數(shù)的教師往往將語(yǔ)文作文教學(xué)當(dāng)成一個(gè)單獨(dú)的教學(xué)部分，實(shí)際上作文的寫(xiě)作離不開(kāi)基礎(chǔ)識(shí)字教育以及閱讀教學(xué)的支撐，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行綜合統(tǒng)一，但是往往有教師沒(méi)有注重這一點(diǎn)，開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)也就無(wú)法做到高效。

二、層遞式教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用閱讀來(lái)開(kāi)展作文教學(xué)

想要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行高效的語(yǔ)文作文教學(xué)，逐漸幫助小學(xué)生掌握語(yǔ)文作文的能力，就應(yīng)當(dāng)從最基礎(chǔ)的部分做起，層層遞進(jìn)的進(jìn)行教學(xué)。大多數(shù)小學(xué)生剛剛進(jìn)行語(yǔ)文作文的寫(xiě)作，往往都是通過(guò)對(duì)閱讀素材進(jìn)行模仿，所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)利用好閱讀的形式，來(lái)開(kāi)展作文的教學(xué)。

在當(dāng)下的小學(xué)語(yǔ)文教材當(dāng)中，有很多的內(nèi)容都可以進(jìn)行仿寫(xiě)，例如我們?cè)趲ьI(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行“我家的小狗”這一節(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以讓學(xué)生仿照課文的思路，來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)，將自己家里或者身邊接觸到的小動(dòng)物進(jìn)行描寫(xiě)，形成作文，通過(guò)這樣的方式為學(xué)生打下基礎(chǔ)，幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的語(yǔ)文作文寫(xiě)作能力。

除了對(duì)閱讀素材進(jìn)行仿寫(xiě)之外，學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文作文寫(xiě)作過(guò)程中，最重要的就是作文的內(nèi)容，但是小學(xué)生沒(méi)有足夠的生活經(jīng)歷，所以在寫(xiě)作的過(guò)程中也就沒(méi)有足夠的寫(xiě)作內(nèi)容，我們可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)，在閱讀的過(guò)程中幫助小學(xué)生積累作文素材。例如我們?cè)趲ьI(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行“小英雄雨來(lái)”這一節(jié)的閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中，就可以進(jìn)行相應(yīng)的拓展，將“王二小放牛”等類(lèi)似的故事進(jìn)行閱讀。除了將教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行拓展之外，我們也可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，根據(jù)小學(xué)生的閱讀興趣，幫助小學(xué)生推薦一些相關(guān)的閱讀素材，從而豐富小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀量，這樣小學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中就能夠有更多的素材，寫(xiě)作起來(lái)也更加的得心應(yīng)手。

（二）培育小學(xué)生的作文寫(xiě)作習(xí)慣

良好的習(xí)慣往往能夠起到事半功倍的效果，小學(xué)生在進(jìn)行作文的寫(xiě)作之前，如若能夠?qū)⒆魑牡目蚣苷砗?，并且形成相?yīng)的提綱，這樣寫(xiě)作的過(guò)程中就能夠有更加明確的思路，我們應(yīng)當(dāng)注重培育小學(xué)生制作作文提綱的習(xí)慣。在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行作文寫(xiě)作之前，應(yīng)當(dāng)讓小學(xué)生現(xiàn)將作文的提綱制作出來(lái)，然后根據(jù)提綱來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，我們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行監(jiān)督，來(lái)讓小學(xué)生將這種習(xí)慣保持下去，這樣小學(xué)生寫(xiě)作出來(lái)的作文才會(huì)更加的有章法，讓讀者明晰作文的具體內(nèi)容。

我們還應(yīng)當(dāng)將課余時(shí)間進(jìn)行有效的應(yīng)用，給小學(xué)生布置一些課后作業(yè)，讓小學(xué)生利用空閑的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)文作文的寫(xiě)作，還應(yīng)當(dāng)重視家庭教育的開(kāi)展，讓家長(zhǎng)能夠?yàn)樾W(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的作文寫(xiě)作氛圍，從而培育小學(xué)生的作文寫(xiě)作習(xí)慣。

（三）培育小學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣

興趣才是最好的老師，小學(xué)生擁有了足夠的作文寫(xiě)作興趣之后，就能夠更加積極主動(dòng)的進(jìn)行作文的學(xué)習(xí)，所以我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中，最為重視的就應(yīng)當(dāng)是培育學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣。

我們可以在進(jìn)行作文教學(xué)之前，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，例如在帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行風(fēng)景描寫(xiě)類(lèi)作文的寫(xiě)作之前，可以將美麗的自然風(fēng)景使用視頻、圖片等多媒體形式進(jìn)行展示，讓小學(xué)生感受到自然風(fēng)景的美好，然后對(duì)小學(xué)生提出“你最喜歡的自然風(fēng)景是什么呢？”在小學(xué)生回答之后，帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文作文的寫(xiě)作，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作欲望，培育小學(xué)生的作文寫(xiě)作興趣。

結(jié)語(yǔ)：層遞式教學(xué)是一種高效的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式。我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重層層遞進(jìn)的開(kāi)展，通過(guò)對(duì)閱讀素材的仿寫(xiě)來(lái)培育學(xué)生的作文寫(xiě)作基礎(chǔ)，并且?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材，在教學(xué)的過(guò)程中培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到作文寫(xiě)作過(guò)程中來(lái)，通過(guò)這樣的方式來(lái)逐步提升學(xué)生的作文寫(xiě)作能力，滿(mǎn)足新課程改革對(duì)我們提出的要求，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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