摘 要：寫(xiě)作教學(xué)是在初中階段進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)訓(xùn)練可以幫助學(xué)生鞏固寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力有著關(guān)鍵性的作用，所以在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)工作中，教師應(yīng)重視語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)。但是依然有一部分教師在初中語(yǔ)文教學(xué)中采用無(wú)法跟上時(shí)代的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方式，遏制了學(xué)生思考，無(wú)法使學(xué)生的思維能力得到拓展，以至于使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生了抗拒抵觸的情緒，使得初中寫(xiě)作教學(xué)難以取得進(jìn)展，因此在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生年紀(jì)特點(diǎn)開(kāi)展趣味教學(xué)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，優(yōu)化自身教學(xué)方式，完善教學(xué)理念，拓展學(xué)生寫(xiě)作思維，提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

關(guān)鍵詞：寫(xiě)作教學(xué);策略探究;初中語(yǔ)文

在新課程改革的持續(xù)完善下，教師對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)中的寫(xiě)作教學(xué)展開(kāi)了深入探索，但由于一部分教師仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)思維的束縛，在教學(xué)過(guò)程中仍然采用落后的教學(xué)模式，從而壓抑了學(xué)生的年紀(jì)特性，使得教學(xué)成果并不理想。因此，教師在開(kāi)展初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，理應(yīng)做到立足于課本，針對(duì)學(xué)生的特性，進(jìn)行趣味講解與寫(xiě)作練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在課堂上，優(yōu)化教學(xué)理念，注重延伸學(xué)生寫(xiě)作思維。注意夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，以此來(lái)達(dá)到初中階段學(xué)生寫(xiě)作能力的全面提升。

一、開(kāi)展趣味寫(xiě)作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，也是初中階段學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力源泉，因此在初中教學(xué)階段的寫(xiě)作教學(xué)中，在開(kāi)始教學(xué)的時(shí)候首先要注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，我們可以試著讓學(xué)生去通過(guò)感受生活中的樂(lè)趣，有感而發(fā)進(jìn)行寫(xiě)作創(chuàng)作。同時(shí)，我們應(yīng)該改變以往無(wú)趣的教育形式，而應(yīng)以一種更加活潑有趣的方式進(jìn)行趣味教學(xué)，從而使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作具有更加強(qiáng)烈的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性，提升學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的積極性，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇文章時(shí)，首先，我們可以向?qū)W生展示在下雪后在陽(yáng)光籠罩下的濟(jì)南山水一派美景的視頻，讓學(xué)生根據(jù)所看到的情景，用自己的話(huà)描述出來(lái)，并讓學(xué)生相互討論自己所經(jīng)歷的冬天是怎么樣的，并寫(xiě)成一段短文在全班進(jìn)行分享。通過(guò)這樣趣味的導(dǎo)入，將學(xué)生帶入了正文的學(xué)習(xí)。我們讓學(xué)生一起齊讀課文，對(duì)文章內(nèi)容有大概的了解，然后將課文中運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法的重點(diǎn)句子進(jìn)行分析，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)，訓(xùn)練他們對(duì)寫(xiě)作手法的運(yùn)用，接著，我們可以進(jìn)行拓展，讓學(xué)生以“我眼中的冬天”為題，并結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)。通過(guò)這樣的趣味性學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到寫(xiě)作學(xué)習(xí)當(dāng)中。

二、優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)理念，拓展學(xué)生寫(xiě)作思維

隨著新課程教育改革的深入發(fā)展，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注重更新優(yōu)化自己的教學(xué)理念，對(duì)于阻礙學(xué)生提升寫(xiě)作能力的傳統(tǒng)教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)及時(shí)剔除出去，教師在教學(xué)過(guò)程中理應(yīng)做到搭建生活與知識(shí)之間的橋梁，加強(qiáng)與生活之間的聯(lián)系，構(gòu)建學(xué)生完整的知識(shí)體系，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維能力，讓學(xué)生不再?zèng)]有東西可寫(xiě)，從而增加了學(xué)生的寫(xiě)作感悟，提升了學(xué)生的情感捕捉能力、觀察能力。

例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《春》這一課時(shí)，由于春天是我們每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)的，與我們?nèi)粘Ｉ钣忻芮新?lián)系，因此我們就可以結(jié)合生活進(jìn)行本課的教學(xué)。首先，我們可以讓學(xué)生朗讀文章，使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有初步了解，并引導(dǎo)他們對(duì)文中的重點(diǎn)句子進(jìn)行賞析，鼓勵(lì)他們運(yùn)用同樣的方式進(jìn)行景物的寫(xiě)作，然后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生講述自己所經(jīng)歷的春天是什么樣子的，認(rèn)為春天和別的季節(jié)有什么不同之處等話(huà)題，并在全班進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中，觸發(fā)學(xué)生更多的思考與想象，并將其運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中，接著，我們讓學(xué)生通過(guò)視頻欣賞春天的美景，讓學(xué)生一同感受春天的勃勃生機(jī)，并讓學(xué)生將看到此番美景后的感受以短文形式寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)這種方式，可以增加學(xué)生的寫(xiě)作感悟，拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維。

三、增加寫(xiě)作知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生寫(xiě)作效率

在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，最為關(guān)鍵的就是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中的知識(shí)累積，對(duì)知識(shí)儲(chǔ)備的多少，直接決定了初中學(xué)生寫(xiě)作能力的高低。但是，在傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，許多教師往往只注重對(duì)學(xué)生的單點(diǎn)培養(yǎng)，卻忽視了教學(xué)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，從而造成了教學(xué)效果不盡如人意的局面。因此，教師在開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，理應(yīng)注重對(duì)學(xué)生知識(shí)累積的培養(yǎng)，以此來(lái)提升學(xué)生文筆，提高他們的知識(shí)掌控能力和運(yùn)用能力，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

例如，當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)《秋天》這篇課文時(shí)，首先，我們可以讓學(xué)生識(shí)記課本中的生字，并應(yīng)用這些生字開(kāi)展組詞語(yǔ)活動(dòng)，然后，我們可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行拓展想象，做成一首自己的詩(shī)，用書(shū)面形式寫(xiě)出來(lái)，并在全班朗讀交流。通過(guò)這樣的形式，使學(xué)生在不斷練習(xí)中積累了知識(shí)，增加了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提升了學(xué)生的寫(xiě)作效率。

綜上所述，為了更加順利地開(kāi)展初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)工作，需要我們立足于課本，開(kāi)展趣味性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，優(yōu)化自身教學(xué)理念，展開(kāi)生活化教學(xué)，拓展學(xué)生寫(xiě)作思維能力。并在日常授課時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)累積，提高學(xué)生寫(xiě)作效率，以此來(lái)促進(jìn)初中寫(xiě)作教學(xué)的有效進(jìn)行。

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作者簡(jiǎn)介：姓名：文庭，出生年月：1979.01，性別：男，籍貫：云南鎮(zhèn)雄，職稱(chēng)：一級(jí)教師，單位：鎮(zhèn)雄縣中屯初級(jí)中學(xué)，研究方向：初中語(yǔ)文