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        老師如何分析試卷使學(xué)生成績飆升?

        2019-09-10 07:22:44雷娟娟
        高考·下 2019年9期
        關(guān)鍵詞:試卷分析高中數(shù)學(xué)

        雷娟娟

        摘 要:在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,考試在平時的教學(xué)中占據(jù)著重要的部分,將試卷分析作為試卷之后教師和學(xué)生對問題深入認(rèn)識的一個重要方式,是平時教學(xué)特別是復(fù)習(xí)教學(xué)的一個重要的手段,而且正確的試卷分析不但能夠使學(xué)生對所學(xué)知識的進(jìn)一步充實,完善和矯正。也可使教師對自身的教學(xué)方式和教學(xué)成果進(jìn)行檢驗。

        關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué),試卷分析,一對一談話,重新書寫

        考試是對學(xué)生的自我檢測,也是對教學(xué)情況的一次階段性反饋。如何對待考試后的分析,總結(jié),不僅是學(xué)生關(guān)心的,更是老師們在考試結(jié)束后的首要工作,那么如何分析試卷呢?首先我們不能生搬硬套,而是認(rèn)清學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀,對癥下藥,目前很多學(xué)生在考試成績出來后,總難免要感嘆:

        “這個題目我會做,考試有一步計算錯了!”

        “這么簡單的計算我居然算錯了!”

        “我怎么草稿紙上算對了,試卷上都寫錯了!”

        “我怎么最后答案忘記約分了!”

        “要不是我的等比數(shù)列公式記錯了,這題我肯定能做對。”

        “這題我只是向量書寫錯了,老師竟然一分不給我?!?/p>

        “上課時我怎么沒有注意聽,極值點不是點,而是取得極值時的x的值。”

        “這題我寫對了,只是格式有點亂,怎么沒有分?”

        “要不是我沒注意這是求共軛復(fù)數(shù)的模,我肯定能做對,要是這題做對,我就滿分了?!?/p>

        “對于這個函數(shù)y=e-x+ex,要不是我的導(dǎo)數(shù)求錯了,這題我就做對了?!?/p>

        ……

        有的同學(xué)會把正確率的欠缺,歸結(jié)為考試時自己的粗心,并且還在心里有意無意地把因這種原因被扣除的分加上去,心理想著我的水平應(yīng)該是多少多少分。其實無論是這樣想還是這樣做都是錯誤的。因為你會發(fā)現(xiàn)等到下次考試你努力地想仔細(xì)的做每一道題,但發(fā)下卷子還會出現(xiàn)本該會做的題卻做錯了的情況。

        針對目前的狀況,我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面分析試卷:

        一、試卷有效分析的基礎(chǔ)——注重差異性教學(xué)

        在教學(xué)中,要注意調(diào)動他們參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的積極性,不至于受冷落,沒事做,或一點也聽不懂的現(xiàn)象.一些深難的問題,課堂上可以不講,課后如果優(yōu)學(xué)生問可以給他們講.課堂教學(xué)要始終遵守循序漸進(jìn),由易到難,由簡到繁,螺旋上升的規(guī)律,要求不宜過高,層次落差不宜太大.例如,在講“函數(shù)的概念”這一節(jié)課時,首先,可設(shè)計如下一組問題:

        ①中學(xué)階段,我們學(xué)過哪些函數(shù)?

        ②中學(xué)階段,我們是如何定義函數(shù)的?

        ③為什么說:“自變量x有一定取值范圍?”

        ④為什么說:“因變量y有確定的范圍與之對應(yīng)?”

        ⑤x、y的取值范圍可分別構(gòu)成集合嗎?它們有何特點與關(guān)系?

        然后,在講解函數(shù)的另一種定義后,再設(shè)計問題:

        ⑥函數(shù)記號是什么?新定義與原定義相同嗎?

        上課過程中,讓學(xué)困生回答問題①②,中等生回答問題③④⑤,學(xué)優(yōu)生回答問題⑥.通過提問分析,既復(fù)習(xí)了舊知識,充分暴露出概念的形成過程.又可調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使全體學(xué)生基本上搞清函數(shù)的概念,從而在“成功的體驗”中,不知不覺中突破這一難點.

        二、一對一的談心談話

        1.談話前要有準(zhǔn)備

        做任何事切勿盲目,談心也是這樣。沒有目的的談心不利于了解學(xué)生。在談心前,首先要摸清學(xué)生最近學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)狀態(tài),以及在此次考試中暴露出來的問題,比如步驟不規(guī)范,對應(yīng)知識點理解有誤,字體潦草等。具體哪些內(nèi)容,以及準(zhǔn)備怎么談,其次,談心的不一定直奔主題,可以先給他們生活的關(guān)照,拉近雙方的心理距離。

        2.要因人而已異,因事而異

        每一個學(xué)生性格不同,思想感情不同,如果教師不了解學(xué)生,會影響對學(xué)生的說服效果,外向型性格的學(xué)生,教師不妨直接告知他的缺點與不足,對內(nèi)向型性格的學(xué)生就要委婉一些。

        三、幫助學(xué)生分析試卷,制定個人計劃

        1.總體把握,了解試卷整體情況

        對于這樣的學(xué)生,知識點是肯定了解了,只是不清楚反向平行的向量積仍小于0。忘記去掉這一類

        對于這樣問題:①知識點重新回憶。

        ②題目換算過程重新寫。

        ③類似題目再練,比如改變不同向量,“鈍角”改為“銳角”等。

        2.重新訂正,生成考試錯題集

        讓學(xué)生將卷面上出錯的試題重新訂正,分析自己在考試中出錯的原因,爭取自己做出該錯題,寫出解題的思路或過程,比較向量寫法的錯誤,學(xué)生無法自主解決的題目,標(biāo)記出來,聽老師細(xì)講。

        3.統(tǒng)計得分率,減少非智力因素的丟分

        對學(xué)生得分率較高的,不必講,得分率較低的慢點講,同時舉相同的例題,效果會更好些,得分率中等的快速講。

        總結(jié):總之,老師做好試卷分析是非常重要的。作為老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生在做試卷時容易出現(xiàn)的問題,心里想法以及如何分析試卷想出自己的對策。這樣才能使試卷發(fā)揮了應(yīng)有的作用,使學(xué)生的成績上升了一個新的高度,從而使成績飆升,達(dá)到質(zhì)的飛躍。

        參考文獻(xiàn)

        [1]周麗.淺析如何上好高中數(shù)學(xué)試卷分析課,《中學(xué)生數(shù)理化(學(xué)習(xí)研究)》,2014(10):82-82.

        [2]程偉.讓興趣與效率并存-高中數(shù)學(xué)試卷講評課模式探究,《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》,2017(1):72-75.

        [3]馬恩榮.高中數(shù)學(xué)試卷講評課的原則與環(huán)節(jié)研究,《出版教育論壇》,2011(4):2-3.

        [4]張春萍.高中數(shù)學(xué)試卷講評課現(xiàn)狀的調(diào)查分析與研究,《新課程(下)》,2017(10):6-6.

        [5]劉寧.針對暴露學(xué)生思維過程的高中數(shù)學(xué)講評課研究,《山東師范大學(xué)》,2016.

        [6]郭英慧.論新課程背景下的差異教學(xué)[J].科教文匯,2009(2).

        [7]程向陽.差異教學(xué)的教育觀[J].阜陽師范學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版),2007(2)

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