魯國蓮

摘 要：所謂“后進生”，一般是指那些學習目的不明確，態(tài)度不端正，對學習沒有自信心;學習差、紀律差、行為習慣差的學生。也就是人們常說的差生，現(xiàn)在稱為“后進生”或“學困生”。他們在學習上大多注意力不集中，在老師、家長的督促下只能很緩慢地感知、理解和識記所學的知識。針對“后進生”的學習狀況作了簡單探究，以優(yōu)化教學過程，提高教學質量。

關鍵詞：后進生;自信心;積極性;興趣

隨著多年對中學教學工作的深入研究，發(fā)現(xiàn)要提高中學教學質量，關鍵是讓學生發(fā)揮好主體作用，尤其對后進生學習興趣的培養(yǎng)，是老師起好主體作用的重中之重。教學工作中存在的主要問題---如何激發(fā)后進生學習的興趣，是提高中學教學質量的關鍵。在大力推行素質教育的今天，對后進生的轉化工作應成為我們教學工作中急需解決的核心問題。

后進生一般都學習目的不明確，態(tài)度不端正，對學習沒有自信心，學習差、紀律差、行為習慣差的學生。往往是今天學明天忘，自覺性差，意志力薄弱，一般都是處于被動狀態(tài)。要轉化這個群體，提高教學質量，就要對后進生心理進行探究，幫助樹立自信心。否則這些學生在中學階段，得不到及時轉化，則隨著中學課程的增多、難度的加大，又沒有形成良好的學習習慣，很容易產生厭學情緒，他們把老師的批評當做耳邊風;隨著年齡的增大，會產生逆反心理，當老師批評時，輕者一言不發(fā)，緊鎖心扉;重者敢頂撞老師，破罐子破摔，自暴自棄，甚至輟學。因為中學學生對辨別是非的標準不明確，有時對問題的分析本末倒置。

針對中學學生的特征，我深深地體會到幫助樹立自信心---是轉化后進生最有效的途徑。當面對一批新學生時，我不急于教給他們很多的書本知識，而首當其沖的是要了解他們，掌握他們的興趣以及當前的基礎如何。接著制定好培養(yǎng)計劃，分為近期計劃和長遠計劃。

一、溝通心靈，激發(fā)興趣

面對陌生學生上第一節(jié)課時，我會用非常激動的心情告訴大家，“人生有緣才相聚”，我們能成為師生關系也是一種緣分，望大家珍惜它。相信我們的合作會非常愉快，相信大家一定會成功（提問：有信心嗎？仔細觀察學生的表情），相信同學們會把老師當做大朋友（會嗎？用心靈去領會學生的回答，記住哪些學生帶有懷疑的目光）。

二、了解學生，挖掘潛力

進一步掌握后進學生的心態(tài)，對他們的品德、學習作具體的分析統(tǒng)計，列出補差計劃。和這些學生在一起，要有一顆平常心，不能急于求成。大部分后進學生自卑感較強，作為新任老師，絕不否認任何一個學生，也不在公共場合批評他們。尊重他們的人格，且有意識的給他們創(chuàng)造展現(xiàn)自我的機會，幫助樹立自信心。

當這些學生遇到挫折后，很容易失去信心，也很容易犯錯誤，每當這時候，作為老師有容納學生犯錯誤的胸懷，仍然以火熱的激情感化他們。有時候給予適當?shù)膽土P，做到嚴厲中有關愛，寬容中有嚴厲。后進生的潛力會逐漸挖掘出來，俗話說得好：“浪子回頭金不換”。比如，我?guī)?015級初一學生后不久，校園廣播站選拔播音員，有位男同學，音域寬宏，于是鼓勵他去試試，結果被選中。他在周記中寫到，沒想到老師會讓我這樣一個學生去當播音員，非常感謝！我不會辜負老師的信任。我經(jīng)過了解才知道，這位學生在小學時非常散漫的。當播音員后，他有了強烈的上進心和自信心，但偶爾也有控制不住的時候，所以及時談心，了解他的思想動態(tài)給他改過的時間。在第一學期結束時，取得了班級第三名的好成績，得到了老師和家長的認可，有了自信心，一改常態(tài)。其實這魔術般的變化，源于偶然的機會令他有了自信。后來這位學生以優(yōu)異的成績考入本市重點中學。

三、以人為本，對癥下藥

老師不要總是很嚴厲，多給學生溫暖，不要歧視后進生，讓他們感覺到和老師在一起是很愉快的。在具體的教學中，認真?zhèn)湔n，尤其在備學生方面多下功夫，對教材和學生都做到心中有數(shù)，分層教學，分層次布置作業(yè)。在課堂提問中，多給中等生、后進生設計問題，不吝表揚和鼓勵。開展分層教學，提高他們的學習積極性。課前設計教學案的時候考慮到班級學生自身的能力，設置幾檔題目，有基礎題、中等題和拓展題。要求是基礎題每個學生都要做;中等題班上大部分學生都要做;拓展題，可以根據(jù)自己的情況量力而行。后進生主要是完成基礎題目，在這樣的教學實踐中培養(yǎng)了學生學習興趣。

后進生在教師的鼓勵下，有了點學習的自信心，那也是極為脆弱的，稍有不慎，便會夭折。因此，教師對后進生的自信心倍加呵護，抓住時機積極引導。后進生通過自己的努力，各方面會有些許進步。盡管進步微不足道，但作為老師要及時發(fā)現(xiàn)，并給予表揚和鼓勵，努力營造培養(yǎng)后進生學習興趣的良好氛圍，進而激發(fā)他們學習的自覺性。

總之，在教學工作中人的因素是很重要的，所以對后進生的轉化工作不容忽視，若有一位后進生積極向上了，則對其他的后進生感觸會很大，能使各項教育教學工作順利展開。在制約教學質量的因素中，我認為內在因素是學生的學習態(tài)度問題。因而在后進生的轉化工作方面多想辦法，讓每位學生樹立自信，健康成長，成為我們工作的中心。愿各位同仁，以面向全體學生，推進素質教育為己任。

課題名稱：甘肅省蘭州市"十二五"規(guī)劃課題《促進農村初中有效課堂教學的實踐研究》課題編號：LZ2015__795

參考文獻

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[2]《義務教育課程標準（2011）》，《義務教育課程標準（2012）》，《義務教育課程標準（2013）》

[3]《課堂有效教學的理論與實踐》，主編：余文森，出版單位及時間：2011年7月由北京師范大學出版社出版

[4]郭念峰.國家職業(yè)資格培訓教程：心理咨詢師（基礎知識）北京：民族出版社;2012第二版第23次印刷

[5]郭念峰.國家職業(yè)資格培訓教程：心理咨詢師（二級）北京：民族出版設;2012第二版第23次印刷