陳亞云

摘 要：中職會計專業(yè)的實訓是中職學生正式進入社會的實驗期，關乎其人生今后的專業(yè)發(fā)展導向。以中職會計專業(yè)的產(chǎn)學研實踐教學為研究對象，以啟東市第二中等專業(yè)學校會計實訓教學為例，采用文獻資料法：查閱會計專業(yè)實訓的高效教學方面的文獻和專著，專家訪談法：訪談啟東第二中等專業(yè)學校會計專業(yè)老師和校領導，邏輯分析法：對中職會計專業(yè)實訓現(xiàn)狀教學進行剖析并提出相應高效產(chǎn)學研教學的策略，以期對中職會計專業(yè)實訓教學進一步提高，為其他中職學校的實訓教學做榜樣。

關鍵詞：中職會計專業(yè);產(chǎn)學研;實訓教學

隨著社會現(xiàn)代化技術的高速發(fā)展，對于高等技能專業(yè)人才的需求越來越大，專業(yè)崗位的競爭愈演愈烈，所以短短的實訓期要想塑造合格乃至優(yōu)秀的技能專業(yè)人才是較難的。所以，如何高效的提高中職會計專業(yè)教學就是迫在眉睫的頭等大事，在啟東市第二中等專業(yè)學校會計專業(yè)實訓過程中，學校和專業(yè)教師努力做好，做在實處，助力會計專業(yè)高效實訓教學。

1.中職會計專業(yè)產(chǎn)學研實訓現(xiàn)狀

官方統(tǒng)計顯示，我國大中小企業(yè)對會計專業(yè)人才求知若渴，中職會計專業(yè)是相對于大專較快的會計專業(yè)人才質(zhì)量的良莠不齊也是存在的一嚴重問題，當然也存在了許多重要問題。例如，會計專業(yè)學生的實操能力無法滿足大中小企業(yè)的實際需求。在中職產(chǎn)學研實訓教學過程中，主要發(fā)現(xiàn)：硬件設施、設備資源匱乏;實訓教學內(nèi)容與社會就業(yè)單位實操脫節(jié);會計專業(yè)實訓教師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺。

1.1硬件設施、設備資源匱乏

雖然近年來教育部、地方教育局文件規(guī)定滿足日常教育教學硬件設施配備，但是在實際的學校建設中，硬件設施的匱乏仍普遍存在，在會計專業(yè)的實訓設備方面，具體體現(xiàn)是現(xiàn)有的設施設備滿足不了學生實訓的高要求，達不到高效模仿社會工作環(huán)境的設施要求，這也許是學校多年前的設施配備，設備的老齡化現(xiàn)象特別嚴重。

1.2實訓教學內(nèi)容與社會就業(yè)單位實操脫節(jié)

實訓教學內(nèi)容與社會就業(yè)單位實操脫節(jié)，究其根本是學校教學內(nèi)容與社會技能需求的脫軌，當然，新課改下的教育理念日益更新，但是時代的快速發(fā)展呈“加速度”態(tài)勢，當下教育理念的相對陳舊，造成了教學內(nèi)容與實際需求的矛盾日益明顯，難以滿足社會技能需求，只是好多中職學生畢業(yè)后難就業(yè)、就業(yè)率低，這就需要學校和社會用人單位的切實聯(lián)合行動。

1.3會計專業(yè)實訓教師的專業(yè)素養(yǎng)欠缺

教師核心素養(yǎng)是教師專業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，學校培養(yǎng)的會計專業(yè)人才，對中職學校來講，更是以“育人為本，技能為重”的實用型現(xiàn)代化人才。但是，新時代的新的教育需求的理論的沖擊下，會計專業(yè)老師難以跟進時代教育的步伐，短時間內(nèi)難以扭轉(zhuǎn)到現(xiàn)代化的教育隊伍中，進而造成中職專業(yè)教師的核心素養(yǎng)缺失，師者-引領者，在會計專業(yè)實訓中，教師的核心素養(yǎng)是教師教學活動的中流砥柱。

2.中職會計專業(yè)產(chǎn)學研實訓高效實踐策略

會計專業(yè)產(chǎn)學研實訓教學中確實存在諸多問題隱患，面對此類問題，我們應針對新的規(guī)劃高效性發(fā)展戰(zhàn)略：充備硬件設施，塑造良好實訓環(huán)境;崗位從業(yè)與實操內(nèi)容的有效銜接;實訓實操與理論學習“兩手抓”，首尾合理兼顧;提高中職會計專業(yè)教師核心素養(yǎng)等。

2.1充備硬件設施，塑造良好實訓環(huán)境

硬件設施是會計專業(yè)實訓的先頭兵，良好的實訓環(huán)境，美麗的實訓環(huán)境環(huán)繞可以提高實訓效率。在評定一個學校的級別時，硬件設施是考核內(nèi)容的重要指標之一，當然也是現(xiàn)代化教育教學所必備因素之一，好的實訓教學環(huán)境和優(yōu)良的教學設施設備，使得學生提前體驗工作環(huán)境，集中精力解決在實訓中的實際問題，為今后在實際工作中的處理問題打下堅實的基礎。

2.2崗位從業(yè)與實操內(nèi)容的有效銜接

當下社會崗位人才空缺是與之需求的缺失，其原因在于學校培訓理念的落后，這樣學校應與用人單位進行溝通—“校企合作”模式，將各單位會計財務室領導請進校門，與會計專業(yè)老師一同協(xié)商實訓事宜，從用人單位需求角度出發(fā)，結(jié)合學校培養(yǎng)人才的目標，基于立德樹人角度，校企聯(lián)合成立“一體化校企”實訓基地。同時，讓學生走出去，提前到用人單位進行實際工作體驗，由老師傅引領，學生利用周末或者節(jié)假日時間學習，以此保證學校的人才技能輸出與用人單位需求相吻合。

2.3提高中職會計專業(yè)教師核心素養(yǎng)

提高核心素養(yǎng)應結(jié)合現(xiàn)代化教育特點，提高自身的信息素養(yǎng)，完善新的教育理念，扎實專業(yè)基本功?？梢詮穆毲皫煼渡奶岣呒寄芤螅岣邥嫀煼额悓I(yè)學生錄取水平，加強示范生培養(yǎng)力度，嚴抓師范生實訓畢業(yè)要求;職中在崗技能再培訓，通過暑期、寒假的教師專業(yè)培訓進行;對于老教師應區(qū)別對待，充分發(fā)揮老師教的引領作用，帶新人，“師徒結(jié)對”的形式，另外對于老教師的技能學習也應提起重視，進而充實提高教師核心素養(yǎng)。

3.小結(jié)

總之，當下的中職會計專業(yè)產(chǎn)學研實訓需要高效策略來充實，從行政引領到學校干預、社會扶持、教師自我提高、學生努力鉆研，形成一套具體的、系統(tǒng)的、可信的科學化發(fā)展策略系統(tǒng)，最重要的是實訓內(nèi)容和要求要與社會需求相吻合，同步發(fā)展。

參考文獻

[1]佚名.中職學校校企共同體的實踐機制研究[J].職業(yè)，2018，488（26）：23-24.

[2]閔清.中職會計專業(yè)實訓基地建設與思考[J].遼寧教育行政學院學報，2008，25（12）：51-52.